苏少英

（河北省隆尧县城关校区义丰小学，河北 隆尧 055350）

语言，是人们相关表达情感、沟通交流、增进友谊、加强联系、展示自我的不可或缺的有效承载体和重要“工具”。学习对象的求取新知、探知内涵、掌握要义的进程中，需要借助于“说”这一活动，进行形象、全面、生动的展示和呈现。笔者发现，在小学数学教学活动进程中，部分小学数学教师经常将“教师讲”作为课堂教学的主要手段，而忽视学生“说”活动的组织和实施，轻视学习对象“说数学”能力水平的锻炼。而实践证明，教师能够借助学生“说数学”活动，较为准确了解和掌握学生思维分析活动“轨迹”和实际情况。教育学认为，学生“说数学”活动，在一定层面成为展现和展示学生自身学习技能和数学素养的“镜子”。如何锻炼和培养小学生愿意“说数学”、能够“说数学”、善于“说数学”，成为素质教育的重要内容。本人现谈谈对小学生“说数学”活动开展的点滴心得认识。

一、创设小学生愿意“说数学”的教学情境

教育心理学认为，环境对学习对象内在情感和能动情态具有潜移默化的影响，学习对象总是在一定环境氛围和情感状态驱使下进行能动学习和探知等实践活动。常言道：“小曲好唱口难开。”小学生在数学学科知识内容的学习、分析、探究过程中，“心中”对知识内涵、解题方法、内在要义等“胸中有数”，但难以用数学语言进行口头表达和过程展现。不愿“说”，不想“说”，不会“说”，是小学生在数学学习过程中普遍存在的“症状”。……