（云南省文山市秉烈乡舍小学，云南 文山 663006）

通过对新课标的深入解读我们可以了解到，小学语文教师要积极引入多样性和趣味性的教学手段，以此来激起学生的学习热情，推动教学有效性的提高。然而，在以往的教学中，部分教师常常采用填充式或说教式的教学方式，使得学生只能被动和机械地接受理论知识灌输，极大程度地消减了他们的学习兴趣，同时也阻碍了教学效果的提升。对此，语文教师应当应将学生的实际以及发展需求当作教学切入点，不断延伸和探索教学方法，促使学生学习和探究语文新知的自主性得以充分良好地调动，为其语文素养和综合能力的提升奠基。

一、信息技术激趣

众所周知，兴趣是小学生的良师益友，他们只有在浓厚兴趣的趋势下才会更加热情地进行自主学习。对此，教师可将信息技术与语文教学进行联系融合，发挥其辅助教学的作用与优势，以图片、音频、影像等方式，将抽象性的知识加以具象化展现，促使学生的听觉、视觉等感官得到极强地刺激，从而在激起他们学习热情的同时，让课堂更具趣味性和现代性特征。例如，在讲授《望庐山瀑布》时，教师可展示庐山瀑布的影像片段，并提问“诗歌运用了那种修辞手法？”、“抒发了作者何种心情？”等问题，然后，指引学生结合影像片段展开自主性的阅读与思考。如此一来，不但能为课堂注入更多趣味性和活跃性元素，同时还能让学生更加直观以及深刻地体悟到古诗词的内涵精髓。又如，教师在叙事文教学中，可依据网络技术之便，展示一些信息素材或优秀文章，让学生以此为借鉴，结合自身的经历，进行叙事文写作，这不但能激起学生的写作兴致，同时也能够扩展他们的素材积累，促使其写作水平得到有序化地提升。

二、生活因子渗入

小学阶段，学生的思维正处于懵懂的发展状态，有着极强的具象化和形象化特点，这使得他们在参透文章主旨时常常较为吃力，无法感悟到语文知识的妙味所在，进而极容易产生厌恶或为难情绪，影响教学效果的提升。因此，语文教师在教学时，可将生活因子渗入于课堂之中，让学生能够以生活事例或事物为参照来感悟新知，强化他们的学以致用意识的同时，实现教学效果的提升。例如，在讲授《秋天的雨》时，教师可与学生聊一聊关于秋雨的话题，如“下雨天大家喜欢干什么？”、“秋天的雨有什么特点？”、“假如将秋雨比作一种东西的话，你认为什么事物比较贴切？”等，进而在开发学生思维的同时，深化他们的课文认知。又如，在讲授《只有一个地球》时，教师可指引学生对附近的环境情况加以调查，并尝试书写环保倡议书或者制作环保手抄报等，进而让他们能够深刻地领略到文章中的环保主旨，促使其实践能力、创新能力均得以充分有效地培养。

三、小组合作学习

小组合作作为当前较为时兴的教学方法，是推动语文教学有效性提高的良好途径，将其与小学语文教学进行联系融合，不但能创设和谐向上的学习环境，同时也能提高课堂的互动性，在真正意义上将学生推至教学主位。所以，语文教师应当加强小组合作的教学渗透。例如，在讲授《将相和》时，教师可内组建多个语文小组，组内既要有优秀生，更要有潜力生以及中等生，以此来构建相互学习、相互分享和共同提升的课堂环境。然后，教师可指引学生以合作的形式对课文进行阅读与探究。同时，教师应当在期间做好巡视工作，对有疑问的小组进行及时性地点拨与指引，帮助学生突破学习难点。然后，教师可开展合作式的角色扮演活动，指引各组在理解课文的基础上，演绎文中的事件情节。这样既能让学生学习的自主性得到有力地调动，同时也能强化学生的自我提升、自主学习以及写作意识，潜移默化中培养学生的语文素养。

四、情感教育融入

教师若想实现教学有效性的提高，单纯依靠课堂知识教育是不够的，还应重视情感教育的融入，不但要相信学生，更要尊重学生，在教学时刻掌握生本观念，以民主、平等的思想与他们进行交流与互动，从而让学生能够寓学于乐。与此同时，教师应当重视自身学生潜能的激发，积极开展诸如朗诵大赛、主题作文创作等多样化的竞赛活动，并引入良好地奖励机制，如对于课堂活动表现优异的学生，教师与其他学生一同为其鼓掌，或者给予其一定的物质奖励，还可为该生设置优秀称号等，从而构建自由、轻松、和谐的课堂氛围，引领积极与正向的学习风气。

五、结语

总之，语文教师应当从学生实际出发，革新自身的教学观念与方法，以丰富的教学形式，创设趣味性、实效性兼备的课堂环境，从而在提高教学有效性的同时，促使学生的语文素养与综合能力得以充分良好地培养。