（河北省唐山市滦州市东安各庄镇李各庄小学，河北 唐山 063700）

文章标题就如同人眼，对于一篇文章而言，它具有画龙点睛的作用，这是小学生在对文章进行学习时首先要注意的内容。所以，身为小学语文教师，在课堂教学中必须注意文章的主题。正因为如此，我在课堂教学的过程中采用以下方法：

一、使用问题来设定问题，促使班里的同学进而思索，并激发他们学习语文知识的积极性

使用问题来回答问题好比在将润滑油添加在机器上一样，这样可以激发学生的学习兴趣和阅读文字的主动性，并在一定的程度上使得广大的学生具有较强的学习心理。比如，教师对《珍贵的教科书》一课进行讲解时，还可以在答题时对学生相关的讲解。其实，教科书是学生们必需的东西，如同大家用餐时的餐具。开学伊始，如果学生们取得了新课本，教师可以问一问他们是否觉得它的宝贵？但是，课题却没有用”宝贵“一词，而是将“珍贵”这一个词语用在其中，这不是很怪异吗？以便掌握在其中的缘故，教师可以让学生对课文进行阅读。这时候，他们就对阅读文章的爱好暴增，学生的逻辑思维瞬间也会被激发出来了。念完以后，教师还可以让班里的学生回应一下教科书“宝贵”为什么宝贵。通过这样的课堂调动，使得学生讲话非常积极，在较短的时间里就能掌握所学内容。

二、进一步引导学生对文章课题进行理解，进而掌握文章当中的重难点

对于文章的题目来说，一定和文章拥有过度紧密的关联。可以说，根据了解题目进而梳理层级，确立文章的重中之重。教师把课文的题目给学生们讲解清楚后，那么，学生很快就会懂了。同时，有的文章题目较为委婉、含蓄，但是，文章的案件线索，具有围绕全文的功效，这时候，教师就可以正确引导班里的学生对文章进行思索、了解。

三、开展剖析比照，确立文章的主要内容，品位其设计思路

剖析、比照，可以说是教师比较常见的课堂教学方式之一。针对主题、写作技巧等，并根据对题型的分析，能够非常好地掌握其中的主要内容，进而确立作者的创作意图，理解作者别具一格的设计构想。比如，教师在对《倔强的小红军》一课进行讲解的时候，可以引导学生将《小珊迪》和《倔强的小红军》进行对比，进而更好地理解文章的主题、体载和写作技巧，以及对人物心理活动的刻画。

从课题当中可以看出，虽然《小珊迪》一课的课题显得平平淡淡，但是，文章的内容在一定的程度上体现出了小珊迪生活的惨状，揭示了资产阶级罪孽的规章制度；而《倔强的小红军》则充分体现出人物的固执性情。《小珊迪》赞颂了手足之间的情深、诚信以及善解人意的幸福质量；《倔强的小红军》则赞颂了勇敢顽强的改革气魄。小珊迪运势凄惨，可怜悲哀，他的死是资产阶级规章制度导致的难以避免的必然趋势，“我”怜悯闲暇，心里是无可奈何；但是，《倔强的小红军》中的小红军舍生忘死，让人感叹、慷慨激昂。作者（陈赓）哀痛闲暇，心里是追悔的。根据对题目的含义进行剖析，可以在一定的程度上帮助学生确定这两篇课文内容尽管体载、艺术手法、人物种类都基本一致，但创作的出发点是不一样的。正因为如此，它们的主题思想当然也是有差别的，所以，在设计构思上和取材上应当根据实际的情况来定。

四、可以借用题型具体指导，进而提升写作练习，以便塑造小学生的创作技能

在小学语文课堂教学的过程中，各类专业技能的教学全是紧密联系的。对于问题教学来说，不但能够帮助学生更好地对课文內容进行理解，掌握主题思想，提升诵读水准，并且能够提升学生的审题能力和写作能力。通过将课文内容作为参照，指导小学生在对实际的问题进行分析时，就会了解怎样审题、选料、设计构想等层面，会开启学生的创作设计灵感。并在这个基础之上，使学生能够理更好地开展写作练习，实际产生的效果是不言而喻的。具体采用的方式如下：

（一）仿写

当学生学习了一篇文章之后，教师就可以为他们设计一个方案，使其能够按照所学文章的写法来开展创作。比如，教师讲解了《高大的皂荚树》一课之后，就可以让他们参照这篇课文写一篇关于树木的作文。

（二）迁移

有的学生会问，什么是迁移呢？它是在原来专业知识的基本上，根据渗入、应用而得到新的专业知识的全过程。例如，我们将课文内容题型稍作改动，就可以变成一个作文的题目。教师在讲解了《海滨小城》一课之后，就可以将相关地址进行更改。因创作目标不一样，这时候，教师可以让学生对所写内容进行效仿，进而完成做到由读到写的一个变化。

总得来说，作为一名小学语文教师，在课堂教学的过程中，一定要重视对文章题目的讲解。这样有利于提升学生的学习主动性，推动学生逻辑思维能力的发展。同时，还可以更好地激发学生的创作积极性，提升他们的阅读和写作能力。