甘冬梅

（南昌工学院，江西 南昌 330108）

随着社会主义市场经济的运行和发展，会计在市场经济中的地位将更加突出并发挥其更为重要的作用。会计作为全世界通用的商业语言，能为各国（企业）之间的经济往来提供桥梁和纽带的作用。马克思也曾说过“经济越发展、会计越重要”，因为经济越发展，无论是企业数量还是企业规模都会有一定的变化。然而，企业数量的增加会使社会对会计人员的需求量增加，企业规模的扩张会使社会对会计人员的职业素养有更高层次的要求。也就是说，经济的发展，对财会专业的学生来说是一场机遇也是一场挑战。如何在机遇中迎接挑战？作为社会人才输出的校方除了要专注于学生理论知识课程的设置，还要注重实训课程的开发。在实训课程中，教师的“教”要有所新意，学生的“学”也要有所诚意，在教学相长的过程中，锻炼学生理论转化实践的能力，为社会提供高质量的财会人员。

《会计电算化》《工业企业综合模拟实训》是大部分学校已开设的课程，《会计电算化》一般是依托用友、畅捷通、金蝶等教学软件分模块参与实训的课程，《工业企业综合模拟实训》是以工业企业发生的经济业务内容为背景安排学生通过传统手工做账的方式参与实训。而《财务岗位群实训》课程则是依托i 实习平台，通过虚拟企业经济业务的真实再现，要求学生分岗进行任务通关，老师综合协调安排任务，尽可能地还原真实实习场景。将传统的“认知单据做凭证”的“通识型核算会计”训练拓展到“利用单据，判断真伪、落实制度规范，防范规避风险”的“业务型管理会计”。致力于培养具有管理思维和控制意识，会计核算与财务管理能力兼备，能够胜任企业专业岗位职业需求的管理型财务人员。利用i 实习平台展开实训，需要在“教”与“学”方面进行思维模式的转变。

一、教师如何“教”

（一）课前教学准备

1.熟悉平台,加强学习

i 实习平台内设3 家不同性质、不同规模的实习企业（大型企业、中型企业及小型企业），15 个实习岗位（出纳岗、成本会计岗、费用会计岗、财务会计岗、税务会计岗、总账会计岗、商品会计岗、往来会计岗、财务经理岗等），三大实习模块（认知实习、专业实习和毕业实习），实习者可轮岗主题通关，也可按流程分角色扮演，每做完相应的任务，均有对应的分值（能力值、业务值、经验值及财富值），任务全部完成后可通过自动生成实习鉴定报告作为考核指标的参考依据。教师账号进入平台，可导入学生信息，发布实训任务，动态监控学生实习状况，查看实训结果。学生账号进入平台，可参与日常实训，可写日记记录实训心得，可制作PPT 对实训项目进行总结，可发朋友圈、送咖啡、设置头像、修改个人信息等活跃班级气氛，也可向其他同学发起比赛赢得财富值。这些信息都是实训教师在上课前需要提前学习了解到的信息，所以说无论教师教龄多长，始终要树立终身学习的观念，引导学生积极参与实训。

2.充分备课提高专业技能

实训课程是一门技术性较强的课程，对教师的实践操作能力有较高的要求，在上课前，教师应充分利用课余时间提升自我专业技能。在专业技能提升之后，教师还要开始充分备课，在备课过程中，教师不仅要熟悉软件操作流程，准备好PPT，精准发布实训任务，还要准备多套开展实训的方案。因为实训课上经常会因实训设备、实训场地、实训环境等因素的影响被中断，这时实训指导老师就可采用其他备选方案灵活组织学生参与实训。

3.合理安排教学流程

基于i 实习平台上的实训课程不仅与传统理论课程在教学设计上有所不同，还与传统实训课程的教学设计有所区别。i 实习平台上的实训课程主要是培养具有管理思维和控制意识，会计核算与财务管理能力兼备的管理型财务人员。实训过程中应以全维训练为框架，以管理型训练为核心，核算型训练为基础，全面提升学生的综合实训能力。实训阶段由专业实习模式循序渐进到毕业实习模式，分岗参与实训，实训与总结相互渗透，让学生真正地做到理论指导实践，实践作用于理论，透过题目表象，抓住知识点的本质，综合提升自身的专业技能。所以在教学流程方面可以参照以下流程进行：

开展实习动员分别介绍实训背景、实训理念、实训目标、实训软件操作流程——导入实训案例——讲解实训步骤——分析经济业务——指导学生参与实训——组织课堂活动（学生课前进行课堂展示、课后以PPT 展示的方式进行课程小结）——发布作业——批改作业——对实训结果进行评价——导出实训成绩、计算平时成绩。

（二）课中实训指导

1.任务发布。依托i 实习平台的实训课程及时发布任务是正式进入实训的第一环节。发布任务时应综合考虑实训环境、学生实训状况、实训项目本身的难易程度，而不能采用一刀切的方式。

2.典型例题讲解。介绍任务并示范任务操作流程，循序渐进地引导学生进入实训状态，针对典型任务、易错任务、重难点任务应单独拿出来和学生一起讨论，共同完成实训任务。

3.任务动态监控。学生在参与实训的过程中，指导教师可在后台动态的查看学生的实训状况，分析实训结果，指导学生完成实训任务。同时，还可以适时公示学生在后台的数据，激发学生积极参与实训的斗志。

4.组织开展课堂活动。课前分组安排学生进行课堂展示，不仅有利于加强学生对实训知识点的理解还可以培养学生善于总结的习惯，用辩证的思维模式去看待问题、分析问题、解决问题。课中组织比赛，可以达到“以赛促学、以学提技”的效果，同时还可以活跃实训气氛，增强同学之间的友谊，深刻感受“友谊第一、比赛第二”的人生哲学。课后分组安排学生进行课堂小结，小结内容可以是自己本次实训课程的感想也可以是对实训任务的探讨。

定期组织学生进行PPT展示，PPT的展示主要是对某一阶段的实训状况进行总结，比如：出纳岗实训任务结束后，可组织学生针对出纳岗的岗位职责、操作规范等进行总结并给出相应的建议。该项活动的展开主要是强化学生对岗位工作的认知、岗位技能的熟练、实际工作中善于总结的习惯及PPT制作水平的培养等综合素养的提升。

5.实训小结。实训小结一般可安排在实训结束前半个小时进行，先由学生代表对本次实训课程进行总结，然后指导老师将学生的陈述结合后台数据对易错题、重难点题进行讲解，最后在综合总结本次实训课程的任务完成情况、实训技能训练状况布置相应的实训课后作业。

（三）课后实训评价

1.认真批改作业。实训报告的批阅不仅是教师教学环节的一部分还是师生互动、交流的一种方式。教师可以通过学生实训报告的撰写情况了解每一位学生的实训状况。教师评语的表述不仅是教师对学生实训结果的一种评价，还是教师对学生实训状态的一种引导，是激励学生积极参与实训的一种方式。学生也可以从已批阅的作业中，反观自己在班级的实训状况并获取老师的认可，从而增强参与实训的积极性。

2.评价实训结果反思教学质量。对实训结果的评价，应将进步因素纳入评价范围，公示的实训结果除了包含优秀学生的实训状况还应包含进步较快的人员名单，从而激发同学们积极参与实训的热情，对个别基础比较薄弱的学生，可采用谈话或者分配实训助理员辅助他们完成实训任务的方式督促他们参与实训，提升实训技能。对参差不齐的实训结果，教师也要及时进行反思，不断完善自身的教学水平。

3.严格执行考核制度。俗话说：“无规矩不成方圆，规则成就人才”，实训课堂和传统课堂在课程安排、课堂纪律等方面都存在很大的不同。如何让看似一盘散沙的课堂井然有序的开展实训，除了需要学生自觉之外还需要严格的考核制度。所以实训教师在开学第一堂课时就应将考核制度与学生一起制定好，制定好了考核制度，后期就要严格按照考核制度来组织实训，规范课堂秩序。

二、学生如何“学”

（一）课前预习

1.全面调研精准应聘。实训课程的课前预习与传统课程的课前预习有所不同。传统课程的预习通常是针对书本知识点进行预习，而实训课则主要是对所要应聘的公司、应聘的岗位、岗位的工作环境及技能要求进行全面调研，并结合自身的专业素养进行精准应聘，以便实训能及时有效地开展。

2.熟悉实训平台掌握基本操作流程。依托i 实习平台上的实训课程，在参与实训前除了要做一些基本的调研外还需要提前熟悉平台操作流程，掌握一些基本的计算机操作技能，减少因计算机软件、硬件故障带来的实训中断频率。

（二）课中参与实训

1.全身心投入实训。实训课程的最大亮点就是指导老师退居后台默默守护学生，而学生经过前期理论课程的学习现在开始逐步走上前台，开始将理论知识转化为实践能力，检验学习成果，真正做到学生是主角，老师是配角的角色扮演模式。所以在参与实训的过程中，学生一定要积极主动的融入到实训课堂中来，从应聘到入职再到岗位晋升每一个环节都需要自己亲自操作。这个过程是比较单调、乏味的，需要学生有足够的耐心和定力，同时这也是一个自我检测、自我增值、自我修炼的环节。实训过程中每一次问题的发现都是对实训技能提高发出的预警，每一次问题的解决都是实训技能提升的征兆，每一次错误的总结都是理论知识的升华。反反复复，经过一段时间的实训，实训技能将会有“质”的变化。

2.积极参与课堂活动。如果说全身心投入实训是一个自我检测、自我增值、自我修炼的环节，那么课堂活动的参与则是检验修炼成果的环节。在这个环节，学生可以对自己实训过程中遇到的问题进行提出，也可以将自己科学的实训方法与大家分享，还可以与其他同学进行技能大比拼获取额外的财富值，营造良好的实训氛围。

（三）课后实训总结

1.实训心得记录。俗话说：“好记性不如烂笔头”。照片是用来定格美的瞬间，而文字则是用来保存记忆，记录生活、学习、工作等日常活动，宣泄感情，加强沟通的一种方式。在开展的实训课程里面，学生可以通过平台上朋友圈的发布与班级同学、老师进行交流沟通，也可以通过平台上的日记提交记录自己实训中的成长过程，还可以通过平台上PPT 的制作将实训操作流程、实训注意事项、实训岗位职责、实训技能提升等方面的理论知识进行升华，真正做到理论指导实践，实践作用于理论，两者相辅相成、辩证统一。

2.认真完成实训作业。课堂上实训任务完成后，课后还需要及时撰写实训报告，将自己在课堂上的所感、所想、所得用报告的形式进行输出。实训报告的输出是学生实训环节自我价值的肯定与否定，是指导教师进行全面评价学生实训状况的依据之一，所以学生一定要认认真真地去完成，而不是简简单单、随随便便的摘抄一些数据来忽悠自己，糊弄老师，企图蒙骗过关。

三、教学相长致力实训通关

在实训课堂上，学生的主人翁地位，虽凸显的格外明显，但这并不意味着教师的作用在下降，或者说实训课堂上对教师素质的要求有所降低。一名合格的实训指导教师，不仅要具备相应专业的理论知识还要具备一定的专业实践技能，树立终生学习的理念。在实训过程中，要坚持面向全体学生，使每一位学生都能得到发展，但每一位学生的基础不同，所以在发布实训任务、提出实训要求的时候应结合学生的个性化，进行差异化管理，与学生一起通关。

教师在实训课堂上要灵活做到现代教师角色的转换。教师要由知识的传播者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，注重培养学生的发现能力、探究能力及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。学生在实训课堂上也要灵活做到当代大学生学习态度的转变。学习从来不是为他人而学，而是为自己而学，学习除了要学书本知识，还要学习思维模式，以不变应万变。