罗 宁

浙江医药高等专科学校，浙江 宁波 315100

党的十九大以来，高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧抓住立德树人根本任务，加强和改进党对高校的领导，突出思想引领，夯实党建基础，强化思政实效。目前，各高校逐渐采取了建立分院（系）党校暨二级党校的做法，由二级党校分担学校层面党校的培训工作任务。作为高校党的建设、意识形态工作中重要组成部分的二级党校教育，其工作质量的好坏，直接关系到为党组织输送“新鲜血液”的数量和质量，更是关系到党的事业能否后继有人和永葆生机的关键所在。加强高校二级党校建设，努力提升二级党校的育人功能与成效，已成为新时期高校党建工作的迫切需要。

一、建立高校二级党校“五层次”育人机制

在新形势下，为保持师生党员教育的长效机制和可持续性教育，通过探索二级党校教育现状以及加强改进的对策，经研究和实践，提出了高校二级党校“五层次”育人机制，即：学生（教职工）入党启蒙教育培训班、学生入党积极分子培训班、青年学生骨干培训班、学生党员（预备党员）培训班、教职工党员（预备党员）或群众学习班等。该育人机制主要有以下特点：

（一）重视过程性管理和考核，重视实践课程内容参与，探索理论和实践“双考双答辩”模式，充实二级党校“五层次”育人机制。

（二）积极开拓八类教育载体，创新二级党校“五层次”育人机制教学内容与形式。

积极拓展爱国主义教育基地、党建研习基地、实习实训基地平台，丰富网络视频、交流座谈、主题辩论、专题讲座、志愿服务实践活动等学习形式，引导学员利用以上载体学习相关知识，提高二级党校培训的实效性和互动性，实现二级党校教育目标。

（三）加强二级党校“五层次”育人机制的针对性。并逐步建立二级党校小班化、分层次教学的运行体系。

（四）增强二级党校课程的灵活性，开设选修课，实施党校学习与学分相结合，提高党校学习的连贯性和有效力。

（五）将教职工的二级党校课程融入完善二级党校“五层次”育人机制中，重视教职工的思想政治教育，充分发挥党组织政治核心作用和引领作用。

（六）积极关注与师生之间的交流互动，重视二级党校“五层次”育人机制的联动。

二、实践教学在高校二级党校“五层次”育人机制的应用路径

经过对笔者对所在学院各年级参加过各类二级学院党校学习的申请入党者、入党积极分子、预备党员、正式党员师生进行调查发现随着党的建设要求不断强化，高校与社会发展交融越来越紧密，高校师生的思想、性格和价值观等方面表现出新的特点，学生对于在实践中加强学习较为认可。具体实践教学可以尝试采用以下应用路径：

（一）把理论项目与实践项目有机结合起来，用考核力度保障实践完成效果

在二级党校实践教学中，常常担心无法对学生实践情况进行掌握和引导。以笔者所在学院分党校建设为例。经多年努力和尝试，我院已在二级分党校各类培训学习中融入实践项目，并开展针对性的考核。例如学生（教职工）入党启蒙教育培训班中，包括平时成绩（50%）——如考勤、作业本完成情况、平时的思想汇报、自学材料、讨论交流结果、参加实践活动情况（需过程考核及答辩）、个人培训总结或论文等，以及结业考试成绩（50%）——考试内容主要为授课内容及党的基础。结合过程考核和结果考核两个方面，得出综合、完整、客观的评价结果，详细记录学员接受二级党校培训全过程，对于达到结业要求的学员予以结业。对于积极分子培训班来说，则把实践内容和答辩分值比例提高到50%-60%。

（二）把校内教育和校外教育统筹结合起来，以实践为桥梁创新教学内容和形式

高校二级学院应该在充分发掘校内资源的同时，拓展优秀的社会资源，结合地方“爱国主义教育基地”、“党日活动基地”等，拓展“党课教育学习基地”。让党课学员通过生动的实地考察实践，并结合及时总结反馈，一方面可以拓宽视野，另一方面可以增强学员对于知识的抓取能力，在走出校园的同时也可以在“基地”中聘请优秀的兼职党课教师，把知识引进来。

在实际操作过程中，不断拓展丰富的“校外基地”资源，设置“必修课”和“选修课”，实施党校学习与学分相结合，让学生有一定自由度和选择度结合自身情况完成学习，在实践考核时也可以结合“基地”的评价意见。

（三）把“有型课堂”和“无形课堂”贯通起来，通过实践全面提高培训质量

积极为党校学员和党员创建实践锻炼机会和志愿服务实践平台，同时创建“党建+”品牌。把“有型课堂”引申至“无形课堂”，引导其利用专业知识和个人能力服务人民群众、服务社会，牢固树立宗旨意识。期间，可以让学院优秀的党员专任教师承担二级党校培训任务，充分发挥教师教书育人的主导作用，这不仅有利于党的组织工作有序开展，另外对加强新时期高校教师思想政治工作也具有十分重要的作用。