于舒雁

郑州黄河护理职业学院，河南 郑州 450066

高职药学专业课程综合性强，知识点繁杂且更新较快，学生学习效率不高，而且药学专业内容中有很多难记忆的名称、定义，对学生的归纳总结能力与记忆力提出了较高要求。信息化技术的飞速发展为各类新的教学模式提供了便利，灵活多样教学方法不断涌现，教学内容也更加丰富。对于普通高等职业院校来说，要想不断适应变革的教学环境，就要跟上时代的步伐做好教学改革。本文主要概述近年来适应于职业院校的药学专业课程教学模式。

一、微课

微课是按照教学要求，以视频形式在5-10 分钟内完成一个教学内容可以是学科知识点或教学环节等的一种教学方式，其核心资源为视频，还包括一些辅助性教学资源，如：微教案、课件、反思、练习、考核等，具有“微、精”、情景化、可视化的特点，时长5-10 分钟，大小几十兆，支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等新型学习模式，学生可利用手机等设备借助互联网随时随地反复观看。利用微课设计《药物分析》实践课程，把实践微课项目设计分为七个模块：原理、准备、实操、记录、强化、评价、练习。每个模块内容独立，学生可根据需求进行观看。在教学内容设计上也进行创新，如准备实验用品时学生缺乏思考，进行设计引导学生思考实验过程中需要何种试剂或仪器，练习模块中加入学生易犯的错误视频，引起学生注意掌握实操要点；强化重难点内容；强调实验记录要求；评价模块提前展示实操细则，强化学生对操作要点的掌握。根据教学内容选择合适的微课形式，利用课堂实录型、实验型、自学型、案例型、推演型等微课形式在药理学课堂教学中进行应用，如课堂实录型微课，教师提前进行教学设计，包括教学内容，PPT，教师肢体语言表达等，达到吸引学生，引发共鸣师生互动；根据药理学实验课的特点，以及学生可能对动物以及动物实验操作的恐惧心理，提前进行微课视频播放，让学生早接触早了解；案例型微课通过分析真实病例，学生课前课后可进行讨论分析，增强学生分析问题能力和对知识的运用能力；推演型微课在涉及到运算的教学内容上进行应用。这些微课形式均可以收到较好的教学效果。

二、慕课

慕课是“互联网+教育”的产物，借助互联网技术与云技术，进行线上课程开发模式，可以突破传统课堂教育，在有网络的地方学生可以随时随地进行学习。“慕课”不但能够提供优质的教学资源，同时能够提供全面的学习体验，突破传统学习模式的约束，并且在全球范围内都得到了广泛应用。2013 年慕课正式进入我国，目前国内上线慕课数量和学习者人数以及参与慕课开发院校数量等已居世界领先地位。这些优质重要的教育教学资源为培养高素质应用型人才提供了必要的支撑，也是构成地方性大学教改的基础，药学专业有如中国药科大学的《天然药物化学》、《药用植物学与生药学》、《药理学》、《有机化学》等专业课程的网络公开课程。南京中医药大学的《中药学》、《中药炮制学》、《中药药理学》等课程。各院校也结合慕课这种教育资源形式进行教学改革，如张自品等学者结合慕课进行分析化学研究性教学探究。

三、翻转课堂

翻转课堂起源于美国，发展于可汗学院。翻转课堂模式以学生自主学习和探究学习为主，教师提前把学习内容应用现代信息技术和数字化教学资源推送给学生，学生提前预习，课堂上，教师进行主要内容讲解（教学目的、重难点等），并进行提问或者学生进行小组谈论，课堂上也可以鼓励学生模拟教师进行授课，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，实现教学模式改进。高校教育工作者一直在探索翻转课堂教学模式，课堂应用不论是理论还是实训均取得良好的教学效果。翻转课堂的教学方式，其实是教师对教学过程的反思与改进，从而翻转学生学习思路，因而应注重翻转课堂教学内容的实用性与可操作性，借助翻转课堂教学模式进行《药学服务实训》内容的教学，结果显示工作过程导向和翻转课堂结合的教学模式明显优于常规教学模式。在药物分析课程教学中利用翻转课堂进行教学设计，借助翻转式教学模式进行药物化学课程的教学研究，在翻转课堂教学模式设计中进行了创新，在实践的基础上，提出了药剂学翻转课堂的三种教学模式，即“完全翻转课堂”、“部分翻转课堂”和“短时翻转课堂”模式。

四、各类教学模式协同应用

目前，国内药学专业的教学改革借助微课、慕课、翻转课堂等进行多元协同教学。在《临床药物治疗学》课程中实行慕课和翻转课堂相结合的教学模式，建立以问题导向的案例教学法，并在此基础上引入了慕课，进行翻转课堂模式教学，促进了学生的学习能力和团队合作沟通能力。在药理学教学中，利用网络学习平台、论坛或学习软件选择思维导图法、案例教学法、慕课、微课、翻转课堂等进行教学，发现学生对知识的掌握度、听课率、参与率有所提高，对教学的满意度也有所提升。王占一等采用“五位一体”教学法借助传统教学、微课、慕课、虚拟模拟仿真软件模拟、梯度实验教学五个教学过程探讨新的教学模式，提升了教学质量。以药理学教改为目标，结合相关理论研究，在微课和新媒体融合背景下，利用线上线下双协作教学模式优化药理学教学内容，提出多维评价方式，有效提高学生的个性实践和发散思维能力。

总之，随着手机等移动客户端的流行，网络课堂成为学生获取知识的一种新方式，网络建设就需要与微课和慕课的建设相匹配，各院校要加强互联网网络建设，可以建设校园网，有条件的可进行院校之间的合作，实现教育资源共享，也可以借鉴国外微课慕课的实践经验，结合院校自身特点，课程实情，发展具有特色的“互联网+教育”平台，并不断进行完善。也可以开发课程习题库，帮助学生复习所学的专业知识，借助课堂教学，网络课堂以及教师翻转课堂的实施和各种教学方法的结合，不断细化教学过程中的知识点，提升学生学习的效率。药学专业课程理论性强，课堂教学是学生获取知识的主要途径，时代的不断发展，学生个性的不断发展变化，都要求教育者不断探索更有效的教育教学途径。实际教学过程中采用的教学模式和教学方法，教师可结合具体情况进行实施。