◎李兵臣

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是学生语言输入的主要环节。但在平时学习中不难发现，阅读让很多学生头疼，部分学生的阅读兴趣不高、动力不足、方法不当，导致学生的阅读有效性不高。这样的教学现象促使初中英语教师对阅读教学产生了新思考，即如何引导学生科学有效地进行阅读，建构高效阅读课堂？笔者结合教学实践，认为教师可以从如下三个角度入手。

一、转变阅读观，培养阅读兴趣，引导“愿读”

叶圣陶先生曾说“教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了用不着‘教’”。即借助教学活动，激发学生的学习欲望，不单纯地依靠说教，而是达到教学相长。

转变学生的阅读观，需要教师在日常阅读教学中做阅读强调，让学生重视阅读，学生的阅读积极性才会提高。同时，初中英语教师要变化阅读教学方法。可以采用小组合作法、情景模拟法等多种方式，优化学生在参与阅读活动中的阅读体验，为学生注入趣味阅读的色彩，从而实现阅读兴趣激发。

如在进行八年级“unit1 What’s matter” “Bus Driver and Passengers Save an Old Man”阅读文本教学时，教师可以先为学生播放动画画面，为学生展示在日常生活中公交车司机救人的各种举措，从视频中唤醒学生认识。

在此基础上，教师可以采用趣味提问的方式，让学生小组合作，创设问题情境，对阅读问题进行探究。探究的过程，实际就是学生有效阅读的过程，能够给学生独立阅读的空间，实现阅读趣味的激发。……