付文萍

西安外事学院，陕西 西安 710077

通过课堂提问能够有效促进学生思维能力的提升，通过引导学生在课堂教学中多听、多说、多练，能够让教师在实现教学目标的同时也提高了教学效果。课堂提问在很大程度上能够评判学生在课堂中是否足够积极主动地进行学习。有效的提问能够调动学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，使学生的学习能力得到进一步的提升。因为在对外汉语口语教学中极为重要，故而课堂提问作为教师的教学方式之一，需要通过学生与教师之间的合理题目与回答来构成，提升汉语口语课的含金量。

一、提问式口语教学法对于对外汉语口语教学有着什么意义

（一）提问式教学对于教师的意义

通过课堂提问能够为对外汉语口语教学构建一个有利于学习的环境。因为口语教学不同于语法和词汇学习，它是以提高学生的语言能力而存在着的。通常在对外汉语教学过程中可以看到这样的现象：虽然学生经过了语法、词汇的学习，也积累了一定的词汇量，并掌握了正确的语法规则，但是在表达的时候依旧很难将自己所学的知识组织成语言说出来［1］。所学的知识无法通过正确的方式输出，学生并不能进行灵活的口语对话，正是语感的缺失，导致产生了这样的现象。所以教师在教学的过程中要不断的引导学生主动提问或者回答，增加学生的语感，加强学生的口语能力。

（二）教师能够及时发现并且调整学生的学习状态

对于大多数零基础的学生来说，汉语学习是非常难的。所以会出现当学生学习一段时间的汉语之后，因为汉语学习的复杂性逐渐失去当初学习的兴趣，甚至会觉得汉语学习特别的枯燥无味，导致学生在课堂教学时无法集中思维和注意力。在这种情况下教师就可以展开提问式教学，通过适当的提问能够吸引学生的课堂注意力，通过教师的提问或者引导学生提问，能够有效的令学生转换学习心态，更加专注于课堂学习，这样能够更有利于教师后续课程教学的开展。

（三）构建良好教学氛围，增强学生学习兴趣与学习自主性

许多学生之所以前来留学学习汉语正是因为对汉语言与中华文化充满了感兴趣。而兴趣则是促使学生学习知识的最强动力源。不过在这个过程中学生无法根据自身的愿望去选择相关的学习内容，所以很多时候学生在学习过程中显得不是那么积极活跃［2］。因此才需要教师进行课堂提问，通过提问了解学生实际学习需求，再通过学生的需求和教学内容设定相应的教学方式和教学活动，从学生的兴趣出发，激发学生的学习兴趣、营造良好的学习氛围，让学生能够尽可能多地投入于汉语口语教学课堂中。

（四）让学生能够认知到汉语表达习惯

在进行教学的过程中，学生可以通过教师的提问来总结出一些信息，例如在展开对外汉语口语教学时，教师往往会围绕着日常生活的话题与学生之间进行提问和对话，学生便可以通过这些提问内容了解到中国人在进行日常问候中所用的词汇、语句以及表达习惯。通过这种潜移默化的方式让学生在不经意之间就掌握到了汉语知识，并且在进行课堂对答的过程中，还能使学生的汉语口语能力得到有效提升，并且更加贴合中国人说话的方式。

二、如何在对外汉语口语教学中应用提问式口语教学

（一）如何设计合适的提问方式

在对外汉语口语教学课堂中，提问的方式大致可以分为两类。第一种是对已经产生答案的问题进行提问，这种提问的目的在于测试学生当前的语言能力以及对学生的汉语口语进行操练；第二种则是需要学生通过思考再进行回答，教师所提出的问题不存在既定的答案，需要学生在回答的过程中独自思考题目的含义、再寻找答案，通过自己所学的词汇与语法进行正确组织，最后再表达出来，这种提问方式能够有效锻炼学生的综合运用能力。

（二）如何有技巧地进行提问

首先需要把握合适的实际。教师在教学过程中需要重点关注学生的学习状态，一旦发现多数学生的注意力都开始分散时进行提问，这样可以有效地引起学生的注意，从而令学生的注意力再次回归课堂；或者当学生在思考瓶颈的时候，教师也可以鼓励学生主动提问，或者向学生提问，帮助学生克服思维障碍、解决学习难题；如果教师是通过点名答题的方式来进行提问的话，建议可以先提出问题，让学生有足够的思考和组织语言的时间，再进行点名，通过这样的方式能够避免学生因为客观因素无法回答题目时而自尊心受损。由于课堂时间是有限的，所以教师要善于观察学生的学习状态，通过有限的提问来提高课堂教学的效率。

其次是要选择合适的题目对象。在展开对外汉语口语教学的过程中，教师进行集体提问时，可以不需要考虑提问对象的问题。但是更多时候教师进行提问都是针对个人提问的。在这个时候教师就要通过平常对学生实际学习情况了解的程度选择提问对象，教师需要考虑问题的难易程度以及学生的性格，针对难度系数较大的问题，可以选择平常汉语知识掌握较好的学生。在这过程中针对一些性格较为内向的学生，教师也需要锻炼学生，向他们提问或者是引导他们进行提问，帮助学生克服心理障碍，才能够更好的进行汉语口语的学习。

（三）多给予学生正面的评价

在展开提问式口语教学活动时，教师对学生提问而学生回答完成后，教师可以对学生的回答进行一定的评价，可以先肯定学生的表现，随后再用较为委婉的方式提出学生在回答过程中还需要再改进的部分，最后再给予学生一定的鼓励。通过这样的方式能够让学生感受到来自教师的肯定，从而更加坚定自我，更加积极自主地进行汉语学习。

因为汉语学习本身具有一定的困难性，对于许多学生来说教学课程也是非常枯燥乏味的，并且学生们很容易在学习过程中失去自信，所以在对外汉语教学过程中教师要注重学生的心态发展，通过适当的鼓励加强学生对于汉语学习的兴趣。

（四）鼓励学生之间多互相提问

提问式口语教学作为在对外汉语口语教学过程中极为开放式的一种教学方式。它不仅指教师面向学生进行提问，更能够让学生对教师进行提问，又或者是学生之间互相提问。教师可以在教学过程中鼓励学生针对不懂的问题进行提问，这样既能够为学生解疑答惑，还能让学生有效地锻炼自身的汉语口语能力。通过提问能够锻炼学生的思维能力，促使学生对于汉语词汇、语法、发音掌握更为标准化。并且教师还可以引导学生相互之间进行提问，让学生模拟日常的对话，对学生的汉语口语能力提升都是有非常大的促进作用。

（五）增加课堂沟通互动

在进行对外汉语口语教学的课堂上，互动一般分为学生与教师之间的互动，或是学生与学生之间的互动。但是由于学生自身掌握的汉语口语知识原本就有限，互相交流并不会获取较多的知识，所以教师可以增加与学生之间的交流和互动，通过提问的方式让学生能够了解更多的汉语口语结构，加强学生的汉语口语表达能力［3］。并且通过这种方式能够让教师及时发现学生在学习时的误区，并且教师也可以通过提问的方式对学生进行纠错，让学生在思考问题的过程中发现自己学习过程中的误区，并且通过思考对自身进行纠正，既加深了学生对正确表达方式的印象，又避免教师直接纠错从而导致学生因自信心受损而失去学习兴趣。

三、结束语

综上所述，当前对外汉语口语教学过程中还是存在着一些问题，如书面语言过重、教学内容与现实不相符、教师与学生之间的沟通不够等各种情况，通过提问式口语教学法，能够有效激发学生的学习兴趣性，还能够通过问答的方式让将课本内容与实际生活汉语应用方式相结合，让学生能够接触到更为生活化的汉语学习，当然在此基础上要结合学生的实际学习情况，才能将提问式口语教学法的作用发挥到最大。