曾琴

（黔西县林泉镇林泉小学，贵州 黔西 551521）

小学数学教师在教学过程中要以教学工作为核心，以发挥学生主体作用为基础，并且及时进行教学观念的更新，充分认识到学生主体作用对于数学教学的作用，帮助学生在数学课堂上发挥自身的主体作用。小学数学教师也要通过不断优化数学教学模式，来提高小学生对于数学学习的主观能动性，进而助力小学生在数学教学中发挥主体作用。

一、小学数学教学中学生主体作用的现状

目前教师整体的教学理念以及教学形式都存在比较落后的情况，教师在实际教学时经常会忽略学生的主体地位，往往以教学设计为课堂的主体，忽略学生自身实际的学习情况，导致小学生的积极性和主动性都比较低，缺乏对数学学习的主观能动性。小学教师在教学过程中要进行自主探究，没有明确的教学体系和教学方向导致许多数学教师在教学过程中无法真正发挥学生的主体作用。所以小学数学教师要根据教育教学改革的深入不断更新自身的教学观念，不断地优化教学模式，通过提升课堂教学效率来强化学生的创新、思维能力。

二、在小学数学教学中发挥学生主体作用的策略

（一）在数学教学过程中尊重学生的个体差异

小学数学教师要想发挥学生的主体作用就需要结合学生自身的实际学习能力来开展教学活动，与此同时教师还要理解不同学生个体之间的差异并且针对这一差异进行自身教学模式的改变。小学数学教师要想在学习过程中充分发挥学生的自身优势就需要教师提前了解班级内各个学生的基本情况，只有教师充分了解学生的性格才能找寻到不同学生之间的差异，才能根据不同学习层次的学生选择不同的教学方法。教师在了解学生的个体差异以及素质因素后要对学生进行分层，采取分层教学的方式给予每一位学生不同的教学内容以及教学目标，有利于提高小学生对数学学习的主观能动性。同时对于不同素质的学生来说，教师要尊重学生素质的差异，对于高素质的学生教师不能吝啬表扬，但是对于素质较低的学生来说，也要在课堂教育中给予其发挥主体作用的机会，对于表现较好的学生要给予表扬，这样才能让所有学生的素质都实现提升。

例如在进行三年级上册第一单元《除法》的教学时，小学数学教师就需要认识到不同学生的差异，给予不同学生相应的展示机会让其成为课堂的主体。小学数学教师在实际教学过程中要根据不同学习能力的学生设计不同类型的试题，因为学习能力强的学生对于数学课堂上发挥自身的主体作用会远超于学习能力差的学生，长此以往就会让学习能力差的学生丧失对数学学习的热情，因此小学数学教师一定要考虑到学生在学习能力上的差异。比如“一盒橡皮是9.9元，这盒橡皮中一共有12块，请小学生计算平均一块橡皮多少钱？”这时教师就可以给予学习能力差的学生一个自我展示的机会，让其讲述自己的思路。紧接着教师可以要求学生列出除法的算式并计算出结果，对于这种比较复杂的问题教师就可以鼓励学习能力强的学生进行展示，这样不仅解决了困难的题目也给学习能力差的同学一些积极的影响，这样才能充分发挥各个同学的主体作用。

（二）小学数学教师在进行数学教学时要联系生活实际，创造相应的生活情景

在小学数学课程中经常会出现一些理论性的概念，而这些概念往往是需要学生进行深入理解的部分，这时就需要教师改变传统的教学方式来，增进学生对于知识的掌握和理解，这时就需要数学教师将数学知识与实际生活相融合。给学生创造与生活相关的教学场景。小学生接触更多的是生活中的实际场景，所以小学数学教师要想发挥学生的主体作用就需要在课堂上构建相应的实际教学平台，让学生在课堂上还原出相应的生活情景。小学生在实际生活中更加乐于去帮助家长做一些力所能及的事情来显示自己的价值，小学数学教师在进行知识讲解时也可以结合小学生这一特点，让小学生在数学教师构建的超市平台中购买商品，这样利于小学生感受到数学知识的实用性。与生活实际相接近的教学场景，可以激发学生在数学课上发挥主体作用的思想。

例如再进行三年级下册第六单元《千克和吨》的教学时，小学数学教师首先需要认识到这章学习与生活之间的巨大联系，积极创建与生活实际相关的教学情景，以此来帮助学生在生活中学习数学知识。小学数学教师可以拿一些糖或是盐来给学生展示其净含量，并且可以根据不同的净含量标出不一样的价格，教师在进行教学时也可以让实际学生感受不同净含量的物品，这样更有利于学生学习掌握千克这一概念，教师也可以鼓励学生在实际生活中不断进行千克概念的复习，也需要让他们根据数学教师的举例了解吨的概念。这样的教学方式可以让小学生在生活中学习数学知识，实际体验方式也让学生发挥了自身的主体作用，所以小学数学教师一定要深刻地认识到数学与生活之间的联系以及学生自主性对于数学成绩提升的重要性。

三、结论

综上所述，在小学数学教学时教师重视学生的主体作用具有较大的意义，教师不仅要尊重学生之间的差异还要根据不同的学习情况采取不同的教学方式，这样才能提高学生对于数学学习的积极性。并且教师在进行教学时要增强知识与生活的关联，让数学课堂融入实际生活之中，也就是教师可以让学生在课堂上亲自体验利用相应的数学知识，以此来提高学生的积极性、发挥学生的主体地位。