董南希

（中国传媒大学播音与主持艺术学院，北京 朝阳 100020）

一、共情的定义

（一）定义

共情是英文单词“empathy”的中文翻译，又译作同感，共鸣，是指人们进入了他人的内部，站在他人的角度去思考，去分享他人的感受和情绪。在中国播音学的学科阐述中，与共情的具体释义最接近的应是“同理心”。

（二）共情的分类

在心理学的研究范畴中，一般把共情分为情感共情和认知共情。情感共情指个体无意识的情绪感染和情绪识别，认知共情是个体理解他人的情感。

可以理解为第一种情感共情是被动地、情绪的、感性的，而第二种情感共情是主动的、认知的、理性的。二者是从简到繁，由低级到高级慢慢发展起来的。情绪共情先于认知共情出现。

二、共情与民生新闻播报

（一）共情与民生新闻播报

对于播音员主持人来说，我们经常提到“人情味”“人文关怀”等专业素养，这些素养的训练贯穿在主持人的整个学习成长中。对于受众来说，主持人首先得是一个合格的人，主持人需要满足很多人们在人际交往中的较高期待。所以，主持人必须要有人情味、有高情商。其实这些东西都离不开一个核心能力，就是——共情能力，形象地来说就像和受众一起呼吸、一起思考。

对于新闻播音员来说，共情能力就更为重要。首先，播音相较于主持来说，受脚本、稿件的制约更多，很少有自己发挥的空间。另一方面，新闻相较于其他领域，标准更统一、审美更一致，所以对于同样都能字正腔圆的新闻播音员来说，彼此之间的专业好坏很大程度只在情感表达上。就像由康辉老师播送的一些新闻，大家都觉得康辉老师就能够有力地传达出我们国家的态度，很多网友都有类似的评论说康辉的播报就是“中国人的声音，立住了中国人的脊梁”。其实康辉老师就做到了一直和全国朋友们去共情，共情使他的声音被大众普遍认可。

（二）稿件分析

1.稿件原文

“中共中央宣传部今天授予陈立群“时代楷模”称号。陈立群是贵州省黔东南苗族侗族自治州台江县民族中学校长，他从教近40 年，退休后婉拒高薪聘请，远赴贵州贫困山区义务支教。3 年多来培养出一支优秀的教师骨干队伍，学校办学质量大幅跃升。他心有大爱、无私奉献，是在优先发展教育、建设教育强国实践中涌现出的教书育人楷模……”（来源于央视新闻）

2.稿件分析

想要播好一篇时代楷模的稿件，首先需要对时代楷模有所认知。为什么要评选时代楷模？陈立群为什么能成为时代楷模？必须首先解决好最根本的理解问题，才有获得播读依据。接下来，民生新闻播音的整体情感也有赖于每个用词变成有声语言符号时的质感。比如：贫困山区，应该在播读时对贫困的画面有所设想，贫困地区可能生活很不方便，陈校长会不会在昏暗的灯光条件下伏案备课，只有在具体画面中才能看到他做出这一选择需要面对的具体挑战；义务支教，说明陈校长非但是不考虑回报，反而可能自己要主动投注更多，也是侧面对其人物品格的烘托，理解了何为义务支教才可能对他的做法产生感佩；心有大爱，大爱是爱所有的人，不加以区分，农村的孩子并不因为比城市孩子见识短浅而被陈校长放弃……有了情感上的共情之后，随着在生活当中对这些词语场景的实际接触，不断细化感性认知，构建理性价值，达成认知共情，这样也就会从能播对情绪基调到获得温度和态度。

三、共情能力的培养

（一）日常生活中的广义备稿

广义备稿在播音专业中就是指生活中广泛的见识积累都是属于对稿件的一种准备。共情能力正是来源于我们平时对各种事物的理解。在2019 央视主持人大赛新闻类决赛中，有一道辩论题是播音员主持人更应该读万卷书还是行万里路，当时选手们都说主持人一定都会选择行万里路这个持方，这其实也就是播音主持这一专业的内在要求。许多播音员在正式坐上主播台之前，往往都会有很长时间的记者经历，不断去深入基层、扎根民生，积累新闻故事，打开自我视野。所以一定要在生活中去广泛经历。

（二）播报准备前的共情唤醒

在开始播读前，应就稿件做深入的功课。这既是对广义备稿不足的补充，同时，短期内快速地对新闻故事的深入了解，有助于帮助找到情感依据，从而保证一开口的基调就对。不论开始播读前的准备时间或长或短，都应该把大量的时间功夫花在理解稿件上，只有充分地了解稿件背景，才能在这一基础之上身临其境地想象代入，从而获得播读的态度和温度。所以教师应按照由内及外的思路，帮助学生大量构建场景，鼓励分享新闻故事，还可以要求学生们去观看背景信息相关的视频资料，从情感共情开始，慢慢达成认识共情，进而真正锻炼播音主持专业学生的共情能力。