饶淑珠

（广丰区丰溪街道南屏小学,江西 上饶 334600）

在我国教育事业的发展过程中逐渐提出了素质教育这一教学任务，其根本目标适当实现学生整体素质的提升，但学生之间存在的个体差异又是不可避免的。就小学英语教学而言，在一些班级中的学生的英语水平有高有低，对英语知识的理解能力也存在差异性，因此，传统“一刀切”教学方式已经不能满足教学任务需求。在小学英语教学中，教师应充分考虑学生之间的差异性，通过考虑各个学生的实际情况实施分层教学，满足学生的差异需求以突出学生的主体性。

一、分层教学的特点

相比于传统教学方式，分层教学的宗旨是对学生之间个体差异的充分考虑，并使教学能够满足全体学生的需求，对各个学生所掌握的英语知识和英语学习能力予以了解并进行分层教学。在分层教学中，主要的教学目标就是实现全班学生得到最大程度的的发展，分层包括了班级分层、学生分组、教学分人等等，虽然个体间存在差异，同样确保每一个层次的学生都能在学习中获得成就感。

二、分层教学对英语学习的重要意义

（一）符合英语新课标的要求

在《英语课程标准》中指出，英语课程的出发点和最终的归宿都是实现学生的发展，在各项教学工作中，教师都要遵循以学生为主体的宗旨，在教学中凸显出学生的主体性。从而更好地开展英语课程目标设定、教学工作、课程评价以及教学资源开发等工作。分层教学是根据学生间个体差异在教学目标上进行分层制定，只有这样才能确保教学工作对每一名学生都是高效的，学生能够在当前学习获得成就感，自然也就保证了对课程学习的兴趣。

（二）有利于促进每个学生全面发展

通过按照学生成绩情况对学生进行分层，可以让各层次学生都能够在学习任务中得到满足感，降低一些学生心理压力的同时，也促进学生身心的健康发展，这也是学生主体性的体现，学生在教学工作中得到了重视，教师的关注点不再仅仅是成绩，而学生的学习兴趣和学习积极性也在这一过程得到激发。

（三）有利于合作互动学习

在小学英语教学中，学生不仅仅要将掌握语言知识作为主要目标，更重要的是掌握对语言的运用，学会听、说、读、写等技能。通过将学生按照学习成绩进行层次划分，教师可以结合各层次学生的实际情况进行教学目标的制定，并将教学目标落实到课上和课下学习任务的布置中，因材施教突出学生主体性。

三、实施策略

（一）教育对象分层

在小学英语教学工作中，由于学生所处年龄阶段在身心成长、学习兴趣、学习能力上都存在一定差异，不同学生的成绩也有所差别，教师可以对班级学生进行分组，分成A、B、C三个小组分别代表优等生、中等生、后进生。在分组过程中，将学生的基础知识掌握情况、思维能力、记忆能力以及实践操作能力作为分层的标准。另外，针对不同的课型所进行的分层可以是不同的，因为学生在不同课型中的表现是不同的。而学生的课堂表现在不同时期也会发生变化，这就需要教师对分层教学进行灵活的调整。

（二）教育目标分层

不同学生具有不同的认知维度，教师要结合三个小组学生间存在的差异对各个教学环节目标进行合理制定，确保每个层次学生都能在原有基础上有所提升。比如在单词教学中，优等生学习能力强，可以对新词的运用能力进行锻炼，让学生在原有基础上拔高。而对中等生而言，只要他们能够理解新词就可以了。对于后进生，则需要教师特别关照，安排一些读和记的学习任务。优等生在教学过程中表现是最为突出的，以牛津小学英语4Aunit1中，优等生们可以选择平常所使用的文具来创造一些对话，比如pencil、ball pen、school bag等等，对三年级所教授的交际用语可以进行熟练的运用。而在教学工作中，优等生也能够起到很好的示范作用，并对后进生产生一定的激励作用。

（三）作业分层

在小学英语教学中，为了帮助学生对课堂所学知识实现进一步的掌握和巩固，教师通常会布置一些作业，比如单词背诵、造句、预习和复习等等，而通过作业的布置也可以有效检查和评价学生的课堂学习效率。在分层教学中教师针对不同分组的学生可以布置不同的作业内容，比如向优等生可以布置写作、造句等，帮助其语言运用能力的提升，中等生则需要布置一些选词填空帮助其加深对所学内容的理解，而后进生则可以布置一些简单的抄写和记忆内容。分层教学就是结合不同层次学生对作业难度、深度、作业量等进行合理的调控。

四、结语

在我国小学阶段教学中，由于该年龄段学生身心发展尚不成熟，对英语这一全新的学科所表现的兴趣和学习能力也是不同的，因此，为了确保每一名学生都能够在教学工作中有所得，小学英语教学中逐渐运用了分层教学的方式。在分层教学中最重要的一点就是将学生作为教学的主体，本文就对此进行了简要的分析，希望对相关部门人员有所帮助。