新课标下高中地理教学存在的问题和对策探究

2020-12-08赵文琴

魅力中国 2020年39期

赵文琴

(江苏省南通市海门区证大中学，江苏南通 226100)

一、新课标下高中地理教学存在的问题

（一）教师占课堂主体现象依然存在

高中是一个重要学习阶段，也是一个更为重视成绩的阶段，由于高中升学压力的存在，虽然处于新课标背景下，但教师占课堂主体的现象依旧存在，为进一步提升学生成绩，一些地理教师干脆沿用了传统教学模式，对学生成绩加强了监督，在课堂上更加强了对学生学习的掌控，将个人经验及方法一味地灌输到学生身上，而且知识与难点的讲解仍旧以教师讲解为主，学生更多的是被动接受，课堂主体地位仍没调整、改正过来。

在此模式下，学生学习仍旧被动，一切的创新教学形式、教学活动都不能切实发挥足够成效，学生参与活动的热情依旧没有得到提升，由于教师教学严肃神情和主导地位，师生关系也会在紧张氛围中变的得紧张，不利于教师更好教学，也不利于学生充分学好地理知识。

（二）地图教学不受重视

在地理教学中，高中生少不了要与地图接触，地图是学好地理知识的重要途径，在地理教学中具有重要地位和作用。但在目前部分院校的地理教学中，有些教师很少关注教材中的地图，更忽略了地图的讲解与应用，使学生的地理知识学习往往摆脱了地图这一环节，导致学生空间感变差，使得学生没有较好的空间定位和方位感，从而形成教学中的问题和难题。如在荒漠形成的教学中，教师只是根据教材内容进行讲解，将教材中的成因及治理难点做了充分说明，而没有结合地图进行详细、全面分析，导致学生不能全方面地看问题，认为荒漠形成就是这一种原因，并没有结合地理位置与地理环境做到全方位考察，从而导致学生学习、思考方向发生偏差。

（三）创新教学办法应用形式过于固定

在新课标背景下，涌现了很多创新教学方法与模式，很大程度上促进了教学的进步。但在部分地理教学中，创新形式虽有应用，可形式较为固定，例如如合作学习创新模式，每次开展方式都大同小异，没能在此基础上再次创新，也没根据教学进度做对应调整，久而久之，学生讨论与合作没有动力，合作学习模式也就不再发挥预想的成效。除此之外，地理教师没有做到创新教学方法的全面切换及各类创新教学办法的组合运用，没有做到多元化、多样化，也减少了创新教学办法带来的应有效果。

二、新课标下高中地理教学问题的解决对策

（一）转变教学理念，尊重学生主体地位

无数调研表明，学生占课堂主体地位，有利于学生学习兴趣的提升，也有利于提高课堂教学质量，所以，高中地理教师要深刻审查自身教学问题，及时转变教学理念，将自己从课堂主体地位中撤出来，将课堂交给学生，一切以学生需求与学生兴趣为教学切入点，真正将学生放在心中、放在教学重要位置上，多问学生哪里不懂、多回答学生各类疑惑，地理教师自身更多的是做好引导与帮助。除了将课堂主体位置交还于学生，还需要及时调整对分数过分看重的执念，充分理解高中生压力，并为此找到缓解学生压力、提高教学效果的办法，放开对学生的禁锢与束缚，让学生思维得到解放。此外，还需要改变教学态度，用和蔼可亲的态度开展教学，改善与学生的交流与互动情况，融洽师生关系和课堂气氛，让学生得以放松，进一步促使学生融入教学中，有利于地理教学顺利进行，以及师生的共同成长与进步。

（二）将地图教学充分重视起来

在面对部分教师不重视地图的状况下，地理教师应及时调整错误观念，充分重视地图教学的重要作用，结合教材文本内容与地图于一体，引导学生建立扎实的理论基础，并可以根据地图增强学生的空间感、方向感，这样才能全方面地变换记忆方式、巩固知识、提高活学活用能力，“学”好地理。当地理教师在讲解某个地域时，学生就会立刻在头脑中反映出所处位置及其经纬度，并迅速浮现出地理地貌，还可以充分将地理人文结合起来，让学生的知识架构更加丰富、开阔，将地理知识的学习做到融会贯通。因此，将地图教学充分重视起来是非常有必要的，也是增强学生地理知识学习深入的有效手段，需要提起重视。

（三）灵活采用各类创新教学办法

当前地理教师应加深对各类创新教学形式的认知，不断采用各类教学办法与活动丰富课堂内容，如果合作学习模式应用的作用好，可以根据教学情况及学生兴趣不断调整合作方式、学习方式，让每一次合作的模式展开都可以充分吸引学生目光、调动学生参与的积极性。除了在单个创新教学方法中做到创新，还需要将各类创新方法做到交织与穿插，将地理课堂做到丰富化、多样化、多元化，让创新教学形式发挥出真正的综合教学效果，从而带动地理课堂教学质量的大力提升。