面向素质教育的中小学信息技术教育浅谈

2020-12-08

魅力中国 2020年28期

（甘肃省漳县教育研究室，甘肃定西 748300）

引言：素质教育是当前中小学教育中必须贯彻的教育思想，旨在需要学校培养学生的个性化意识、主动性意识，让学生慢慢学会主动学习能力。那么，在中小学的信息技术课程教学中，教师可以展开任务型的教学活动，促使学生以任务为学习导向，这就可以满足素质教育的教学要求。

文化产业在很多的发达国家已经占有了相当大的比重，是发达国家主要的经济支柱，而在我国文化产业还处于亦步亦趋的摸索前进阶段，难以满足人们日趋增加的文化需求，在整体市场产业结构调整的阶段，文化自信使得文化产业合理的融合到相应的视域中，给予了文化产业发展的良好契机，想要推动文化产业的长足发展，就必然要具备文化的自觉和自信，以此为明晰的文化构建指标，形成与历史模块想嵌合的文化内容形式，体现其深远的内涵意义。

一、中小学信息技术教育现状

（一）信息技术课程的重视度不足。在应试教育的背景下，各个中小学主要以语文、数学、英语等课程作为主要的教学课程，而信息技术课程仅作为帮助学生拓展信息化能力的辅助课程，一方面在学校的意愿下，学校所做的教学安排内信息技术课程占有的数量较少，通常为每周1 到2 节课，这就致使小学生解除信息技术课程的概率较小。另一方面在教师的意愿下，信息技术学科的教师在课堂上的教学态度较为平庸，有些教师自知信息技术在中小学教育中的位置，于是在课堂上仅给学生简单地讲解教材后，就会让学生自由地操作练习，而在该时间段内，大多数的学生都是自作自事，有些学生会偷偷地打开系统自带的游戏玩耍，如蜘蛛王牌、空当接龙等，这些都会转移学生对信息技术教材内容的注意力。可见，由于学校和教师的影响，导致学生对课程的学习兴趣逐日下降，不利于展开课堂教学。

（二）任职教师的专业素养不足。从当前中小学的信息技术课程教师质量来看，由于在招聘时候学校没有太过注重信息技术教师的质量，对教师的招聘要求较低，这就说明有些教师的教学能力本身堪忧，自然在教学过程中不能有效地带动学生学习。并且，在有些学校中，所招聘的信息技术课程的教师数量较少，但是校内各个年级都有相应的信息技术课程，每个年级的教材内容不一，这就导致教师同时需要应对多个班级的教学工作，容易造成疲惫心理，进而会出现教学进度追赶不及、教学计划不周密等问题，一方面说明学校的教学安排存在问题，另一方面说明教师的专业素养不足。

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二、素质教育背景下的信息技术教育策略

（一）学校和教师需要加强对信息技术课程的重视。在当前的中小学教育中，由于对信息技术课程采取不重视的态度，这样很容易降低教学质量。所以，学校和教师需要改善以往的态度，一方面，学校需要认清素质教育的要求，不能在语文、数学等学科教学中促进学生发展，而且需要在信息技术课程的教学中促进学生发展，而且在当前信息技术高速发展的时代内，如果学生从小没有对信息技术具有一定的理解和学习，这就会影响学生未来的学习和发展，所以需要学校重视信息技术课程在中小学教育中的地位，这样才能满足素质教育的教学要求。另一方面，需要信息技术学科教师重视起来，认清自己在教学过程中需要担负的责任，在信息技术课堂内营造积极、有趣的氛围，帮助学生在寓乐于教的环境中更好地学习信息技术知识，同时教师需要转换自己在课堂中的位置，应该从以生为本的角度出发思索新的教学模式，引导学生可以逐渐地成为课堂的主体位置，这样才能真正地发挥信息技术课程的教育作用。

（二）教师需要改进教学方式。在以往的信息技术课堂内，教师总是根据“先阅读，后演示，再练习”的方式教学，在这样的方式下，虽然学生可以了解课本教材中的内容，但是容易遗忘所学内容，这就相当于在做无用功。那么，这就需要教师改进自己的教学方法，不能总是一成不变地进行教学，而是需要从学生的角度思考，可以将主导式的课堂教学模式转变为任务式的教学模式，让学生在开始自由练习时背负课堂任务，这就促使学生会主动地投入到课堂学习中，有利于学生将所学知识融会贯通，提升学习效果。

比如，当信息技术教师要求学生制作一个PPT 演示文件时，可以将班级内的学生均匀地分为若干合作小组，每个小组都需要推选出一名小组长，每个组员需要做好分工明细，然后教师在黑板上写出若干不同的主题，如“春天”、“夏天”、“山川河流”、“我的家庭”等，让每个小组自行选择一个主题，围绕该主题展开自己小组的制作任务。那么，在这个过程中，每个学生都会有自己的学习目标，每个小组都会朝着目标制作，小组成员会为了可以帮助自己的小组完成得更为出色，都会竭尽全力地建言纳策，同时有些学生负责找寻资料、有些学生负责编辑内容、有些学生负责记录等，这就有利于加强学生的团队协作能力，达到集思广益的教学效果。最后，教师在浏览完每个小组的最终成品后，对小组给予鼓励性的评价，同时需要教师指出每个作品的改进之处，这就会增强学生的学习自信心。由此可见，任务式的课堂教学模式可以激起学生的求知欲，让学生拥有可以努力的目标，这就会转变整个课堂的教学氛围，有利于提升课堂教学效果。