刘菊梅

【摘  要】语言表达是人际交往过程中的重要途径，是人的思想与能力的具体展现。幼儿阶段正是人的语言表达能力得到提升与发展的关键时期，因此在这一时期的教育和培养过程中，教师和家长应当将对儿童语言表达能力的训练作为重点，为儿童的全面发展提供支持。大班时期儿童的语言能力得到进一步提升，能够正确发音并更加自主地对语句及其中的语法进行理解与感知，同时还能够主动纠错。教师进行有针对性的训练，能够为儿童语言能力的发展奠定坚实的基础。

【关键词】幼儿园;学前教育;儿童发展;语言表达;教学实践

随着教育思想的不断进步，人们对于学前教育的重视程度不断提升，在此背景下的幼儿园教学实践中，教师要对儿童进行全方位的培养与训练，使其在活动中健康协调成长，实现教学的目的。而语言作为其中的重要内容，更需要教师花费大量的精力和时间，因此在幼儿园中，教师要采取一系列的措施对儿童的语言表达进行引导，使其获得有效提升，为实现教学的目标提供支持。

一、发挥引导作用，通过交流互动刺激表达欲望

随着认知能力的增强，儿童的学习与模仿能力也在不断提升，能够不自觉地对周围的事物进行模仿。教师作为儿童在幼儿园和学校中接触最多的人，其行为习惯和语言举止等都会对儿童产生重大的影响。因此在幼儿园大班阶段的教学实践中，教师在带领儿童进行活动时要发挥自身的引导和教育作用，主动与儿童进行交流与互动，带动儿童参与活动以及进行语言表达的欲望，为语言能力的训练创造条件，以促进兒童语言表达能力的有效发展，逐步实现教学目的。例如我在带领大班阶段的儿童进行活动和实践时，会注重通过口头以及肢体语言对儿童的行为进行引导，以发挥自身的教育作用，刺激其产生表达和实践的积极性。如在讲述故事“狼和小羊”时，我会在讲述故事情节的同时根据故事的发展做出相应的肢体动作，当讲到大灰狼抹上面粉扮成羊妈妈时，做出往脸上抹面粉的动作，帮助幼儿理解故事的情节;再向幼儿进行提问，让幼儿想象接下来故事的走向并大胆表达出来，形成讨论与探究的氛围。从而为儿童创造语言表达的机会，促进其产生表达的欲望。

二、模拟生活环境，利用情景实践强化语言逻辑

生活化的教学活动能够调动学习者的共情能力，使其通过贴近生活实际的情境对教学内容产生更加深刻的印象，牢固地掌握，实现学生的发展以及教学效率的提升，因此成为教学过程中一种常见的方法。幼儿园阶段的儿童在理解与认知事物时仍然以具体形象化的思维为主，因此教师在进行教学时要根据儿童的发展特点制定有针对性的手段，通过生活化的情景引导儿童活动，使其在活动实践中获得语言表达的机会并形成语言的逻辑性和条理性，从而实现儿童表达能力的发展，推动教学效率的提升。例如在带领大班的幼儿进行交通规则等安全知识的了解与学习时，为了让幼儿能够更加牢固地进行记忆，并形成遵守规则、强化安全意识的认知和习惯。我会通过构建生活化的情景开展实践性的活动，让儿童亲自参与到活动中，以加深其认知与理解。

三、注重情感引导，借助阅读训练促进情绪传递

阅读不仅能够帮助幼儿获得知识面的扩充与延伸，还能够引导其更加准确地进行情感和情绪的传递，获得语言表达能力的提升。但是在教学实践的阅读活动中，很多幼儿并不能充分发挥阅读对于语言表达和情绪传递的引导和提升作用，导致在阅读的过程中产生很多问题。因此在幼儿园的教学过程中，教师可以借助阅读对儿童的感知能力进行培养，引导其在阅读的过程中感受其中的情绪和情感并进行外化展现，从而获得情感传递和语言表达能力的增强，实现教学效率的提升。为了锻炼幼儿的语言表达能力以及情感传递能力，我会通过阅读和复述的方法对其进行引导，以保障教学的效率。比如在讲故事的环节，我会先对故事进行讲解，让幼儿了解故事的情节并体会其中的情绪与感受，并辅助以形象的肢体语言以及情感充沛的对话展示。如在“龟兔赛跑”的故事中，一开始兔子的话总是十分轻蔑和自大的，我在讲述时会通过语气的变化帮助幼儿感受，然后再让其进行复述，将语气更加鲜明地展现出来，从而为实现儿童语言表达能力的增强提供支持。

四、结语

在对大班儿童进行语言能力的锻炼与表达时，教师要从儿童整体的情况出发，制定相应的教学方法和措施，以保障教学活动的顺利开展，促进儿童的健康成长。通过发挥教师的引导作用进行交流互动，刺激儿童的表达欲望;通过模拟生活化场景开展情景教学，强化儿童的语言逻辑;通过故事阅读加强情感引导和激发，提升儿童的情绪表达和传递能力，从而为实现儿童语言表达能力的增强，促进教学效率的提升创造更加有利的条件。

参考文献：

[1]姜军丽.农村大班幼儿口头语言发展现状分析及建议——基于谈话活动的分析[J].焦作师范高等专科学校学报，2018（04）.

[2]梁丽华.师幼互动中的提问策略——幼儿语言教学中的思索[J].华夏教师，2017（01）.