王丽娟

摘 要：中职校推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”存在的问题主要有：课堂主体作用发挥程度不一，影响各科同向同行协同效应的发挥;推动手段缺乏创新，学生对党的最新理论成果学习不够深入。因此，要夯实课堂教学，推动各科同向同行;以班会课为辅助，加强主题教育，形成教育教学合力;以社团活动为平台，培育先进典型，以点带面示范引领;以实践活动为载体，延伸课堂教学，以行促知深化认识。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想;进教材;进课堂;进头脑;中职学校

中图分类号：G710              文献标识码：A              文章编号：1674-7747（2020）10-0114-05

《国家职业教育改革实施方案》明确指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”[1]。职业教育肩负着培养高素质劳动者和技术技能人才的重要使命，在中国特色社会主义进入新时代这一崭新的历史时期，职业教育如何为我国经济社会的发展培养更多更好的人才，教育部对此作出了明确的指示，中等职业学校要“结合学生思想和行为特点，深入学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑”[2]。

一、中职学校推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”存在的问题

中职学生是我国未来产业大军的重要来源，他们的素养如何直接关系到我国产业大军的人才质量，关系到社会主义建设事业和中华民族的伟大复兴。中职学生正处于人生的“拔節孕穗期”，他们思想还不成熟，理论功底薄弱，是非判断能力较差，对党和政府在新形势下提出的一系列治国理政新理念、新思想、新战略缺少关注。因此，职业学校要用习近平新时代中国特色社会主义思想引领学校教育，引导学生坚定理想信念，帮助他们厚植爱国情怀，培养有担当、有责任的时代新人。为更好地探寻习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的实践路径，本文以江阴中等专业学校（以下简称“江阴中专”）为例展开调研，选取江阴中专校本部300名学生为调研对象，其中，二年级学生100名，占33.33%;三年级学生200名，占66.67%。调研共发放问卷300份，有效回收问卷300份。调研发现，虽然江阴中专广泛开展了习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑活动，并取得了一定的成效，但仍存在以下两方面问题。

（一）课堂主体作用发挥程度不一，影响各科同向同行协同效应的发挥

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]。但是，中职校在课堂教学中的实际情形并不理想，以“将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂情况”为题的调研结果显示，即使作为学生思想政治教育主渠道的思政课，也有3.8%的教师在课堂中未讲过习近平新时代中国特色社会主义思想;作为提升学生核心素养的重要基础性课程——语文，有25.6%的教师未在课堂中讲过习近平新时代中国特色社会主义思想;选修课、数学课、英语课程、实训课等未在课堂中讲过习近平新时代中国特色社会主义思想的教师比例分别达到55.1%、53.8%、43.6%、41%。这说明作为推动习近平新时代中国特色社会主义思想的主要平台，各课程发挥作用的程度很不平衡，这无疑影响了各科同向同行、协同效应的形成。

（二）推动手段缺乏创新，学生对党的最新理论成果学习不深入

《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》明确指出，“要帮助引导学生深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知理解，把握主要内容和思想精髓”[2]。从目前中职校的实际情况来看，学校对习近平新时代中国特色社会主义思想的推进通常采用校园宣传栏、黑板报等方式进行宣传，但是，这种推动方式并未达到学校希望的效果，学生对新思想、新论断、新战略的认识仍然不够深入。本研究以“习近平新时代中国特色社会主义思想，明确中国特色社会主义最本质的特征是什么”和“新时代，我国社会的主要矛盾是什么”为题对学生学习党的理论成果情况展开调研，数据显示，对“中国特色社会主义最本质特征的回答”正确率仅仅为55.1%，对“新时代我国社会的主要矛盾”的回答正确率只有43.6%。

本研究对学生关于“习近平谈治国理政”“习近平用典”“平语近人”“法治中国”“将改革进行到底”“三十讲”等六个方面内容的知晓情况展开调研，数据显示，50%以上的学生表示“只听说名称、没有看过内容”，其中，对《习近平谈治国理政》《习近平用典》《平语近人——习近平总书记用典》这三本书籍“只听说名称、没有看过内容”的学生比例更是超过了60%。实际上，调研还发现剩下的40%的学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的内容表示只是看了极少一部分。

中职学生之所以会对新思想、新论断、新战略认识不清，根本原因在于学生对新思想、新论断、新战略的学习不够。由于中职学生自身理论功底较弱、对时事的关心缺乏热度，因而，放任学生主动学习新思想、新论断、新战略的内容并进行深刻理解是不现实的，这就需要学校创新手段，精选内容，并有计划地对学生进行宣讲。

中职学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想，不仅要入眼入耳，更要入脑入心，只有入脑入心，才能在思想深处引起共鸣，才能把伟大思想的力量变成自我内心的力量，才会鼓舞学生发扬担当精神。中等职业学校应以课堂教学为主体，以班会课、社团活动、社会实践为辅助，二者同频共振，推动习近平新时代中国特色社会主义思想入耳、入脑、入心。

二、中职学校推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的实践路径

（一）夯实课堂教学，推动各科同向同行

课堂教学是学校落实立德树人根本任务的主渠道，是学校的中心工作。在互联网飞速发展的今天，虽然学生可以通过多种渠道获取信息，但是中职学生的学习能力、理解能力相对较弱，这就决定了要让中职学生学懂习近平新时代中国特色社会主义思想，必须依靠学校课堂教学来完成。因此，要夯实课堂教学这一主体，这是推进“三进”工作的主阵地。

夯实课堂教学这一主体，要求每个教师都要种好自己的责任田，同向同行，发挥协同作用。夯实课堂教学主体，不能由教师单兵作战，需要学校各方配合、形成合力，从中职校实际来看，要做好如下两方面的工作。

1.明确推进目标，做好学校总体设计。学校党委要以高度的政治使命感谋划全校的推动工作，并在思想上引领全校教师。要加强学校师资队伍建设，提升教师素质;建立健全激励机制，激发全体教师主动参与习近平新时代中国特色社会主义思想的推进活动。如：可以设立“三进”推动专项研究经费，鼓励教师积极开展习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究，提高“三进”工作实效性;建立健全督查制度，学校教学管理部门、学生管理部门作为骨干部门，一方面要进行全面部署和统筹安排，有计划、有步骤地引领各项工作的开展，另一方面，要会同学校督导部门进行检查监督，确保推动工作的落地落实，绝不能让“三进”推动流于形式。

2.抓住课堂教学，有效落实推进任务。课堂教学是推动“三进”的主阵地。在课堂教学中，通过师生双方的互动，教师能清楚地了解学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的学习情况，了解其接受能力、理解能力、掌握情况。因此，只有教师扎扎实实用好每一门课，认认真真上好每一堂课，讲好习近平新时代中国特色社会主义思想，学生才能理解悟透。为此，要抓好以下三方面的工作。

（1）结合教材，找准着力点。要让习近平新时代中国特色社会主义思想根植于学生头脑，这不是立马就能实现的，也不是靠教师课堂上的临场发挥、临时结合所能实现的，这是一个循序渐进的过程，需要教师有计划、有目的地循循善诱。因此，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂首先要解决的问题就是要计划好课堂讲授的内容，这就要求教师要把握好教材内容与习近平新时代中国特色社会主义思想结合的着力点，实现教材知识与习近平新时代中国特色社会主义思想的精准结合。为此，中职校要加强习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的教学研究活动，要对各课开展习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂提出明确要求，要以教研室为单位组织教师开展集体研讨，结合各学科特点，从学生实际出发，找出习近平新时代中国特色社会主义思想与所教课程的有机结合点和具体内容的切入点，把准学生思想脉搏，确定讲授内容，并制定好讲授内容的计划，做到有的放矢、循序渐进、步步落实。

（2）创新手段，激发兴趣点。教育家陶行知认为，“教的法子必须根据学的法子”[4]。“00”后的学生是在互联网的快速发展中成长起来的，尤其中职学生热衷于从网络中获取信息，可以说，他们大量的认知来源于网络。因此，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂，要充分考虑“00”后的兴趣特点，变革传统的课堂教学方式，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。如：结合时代热点，开展议题式教学，引导学生在议题探究中深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识;运用中国故事、中国方案开展案例教学，让学生在生动、丰富的案例学习中引起情感共鸣，从而提升学生的政治认同素养;充分利用现代信息技术，选择有关的网络微视频、制作微课等，以生动形象、新鲜活泼的形式，让深奥的理论形象化，让学生在课堂教学中深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想;积极搭建网络教育平台，利用公众号、微信、微博等学生感兴趣的载体，推送习近平新时代中国特色社会主义思想相关学习资源，提高学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的主动性、自觉性。

（3）加强建设，提升队伍素质。习近平指出，“让有信仰的人讲信仰”[3]。教师的道德素质、思想素养以及教师自身的理论功底，对推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂起着十分重要的作用。由于中职学校的特殊性，中职校教师平时大量的精力用于管理学生，理论学习相对较少。因此，中职学校要有效推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂，需要积极创造条件、采取多种方式，为教师创造学习习近平新时代中国特色社会主义思想的机会，搭建学习的平台;要组织教师踏踏实实、认认真真地学习习近平系列重要讲话精神和治国理政的重要论述，提升教师的理论功底。教师只有真学真懂，才能成为课堂教学中的有力推动者，才能担当起立德树人的时代重任。

（二）以班会课为辅助，加强主题教育，形成教育教学合力

班会课在学校教育中发挥着重要作用，在学生成长过程中起着导航作用。中职校通常规定每周举办一次班会课，班会课已成为中等职业学校学生管理工作的一项重要抓手，对学生良好思想品德的形成起着十分重要的作用。因此，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进校园，中职学校要充分发挥班会课的辅助作用，对照习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进校园的目标要求，发挥班会课开展主题活动的优势，“紧扣新时代主旋律，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，开展丰富多彩的主题活动，深入推进活动育人”[2]。班会课可以设计开展理想教育、爱国主义教育等系列主题活动，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人;还可以设立五分钟小讲堂，将某一主题作为一个系列，在每周一次的班会课设立“五分钟小讲堂”，让小舞台发挥大效应。

（三）以社团活动为平台，培育先进典型，以点带面示范引领

中职学生在学习习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中，由于其年龄层次以及认知能力的局限，他们对国家大事、大政方针往往关心不够、兴趣不浓，因此，中职学校要利用学生社团，培育先进典型。由于社团是学生基于共同的兴趣而组成，学生年龄相仿，共同的话题较多，更容易形成互相交流、互相学习的良好氛围，并延伸为校园的精神文化。因此，中职学校在推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑活动中，要积极创造条件，有计划、有目的地培育习近平新时代中国特色社会主义思想学习社团，就习近平系列重要讲话精神或者治国理政重要论述开展深入学习，一方面可以深化课堂内容，另一方面可以培养学生的学习能力，提高学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的自觉性，并带动更多的学生加入学习团体，提升实效性。如：发挥校团委的引领作用，“探索建立马克思主义研究小组或社团，积极开展党的创新理论学习培训与研究”[2]，培育先进典型，以此带动更多的青年学生;同时，校团委还可以借助各社团平台，牵头开展融入习近平新时代中国特色社会主义思想的各种主题活动，如演讲比赛、辩论赛、书画摄影赛、影视欣赏、社会调查、志愿者活动，让社团活动成为广阔、深入的传播舞台。

（四）以实践活动为载体，延伸课堂教学，以行促知深化认识

马克思主义认识论认为，实践是认识的来源。实践活动有别于课堂理论教学，它更丰富、生动，易直击灵魂。在整个教育活动中，实践活动的影响广泛而深刻。因此，中职学校要有计划地组织学生开展实践活动，创新教学模式，让课堂从封闭走向开放、从理论走向实践，从而深化学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识。如：可以让学生开展十八大以来家乡变化情况的社会调查，使其真实感受祖国的巨大成就，更好地理解新时代的内涵，激发学生的爱国之情;也可以选择本地爱国主义教育基地，引导学生寻觅新中国成长足迹，让学生深刻体会肩负的历史使命，筑梦新时代奋斗新征程;等等。

课堂教学是主体，发挥主渠道的作用，班会课、社团活动、实践活动起补充作用，作为课堂教学的延伸，形成教育教学的合力。推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，是一个系统工程，是学校多方合力共同作用的结果，在教育教学实践中，还有很多工作要做，如完善学校考核评价机制、建立健全保障机制。教育工作者要以“守土有责、守土负责、守土尽责”的态度，积极探索推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的有效路径，为培养能够担当中华民族伟大复兴的时代新人作出应有的贡献。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发〔2019〕4号，2019-02-13.

[2]教育部办公厅.教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见[Z].教职成厅〔2019〕7号，2019-11-20.

[3]人民網.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].[2020-09-05]. http：//dangjian     people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[4]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005：35.

[责任编辑   刘素萍]