符煜婕

摘要：该文基于对五年高职学校班主任工作情况的了解，阐述了新形势下高职学校班主任工作面临的发展形式，针对其中班主任存在的幸福感缺失、教师队伍建设不稳定等问题，提出了建立健全教师保障制度、加强思想道德建设等有效举措，推进高职学校班主任工作的积极发展。

关键词：高职学校;班主任工作;思想道德建设

随着社会的快速发展，在明确我国教育类型的基础上，逐渐加强对高职学校五年一贯制的培养和建设工作，重视班主任的教育地位，因此必须促使高职学校班主任面对新形势要始终保持积极主动的态度，切实提升高职学校教育管理质量和水平，推动班主任队伍建设和发展。

一、高职学校班主任工作面临的形势

在新形势背景下，第一，高职院校学生已经开始呈现出特有的群体特点，主要表现在缺乏学习动力、自控能力较差以及自卑心理较强三个方面，班主任在进行教育学习工作过程中，还要注重对学生心理和生活方面的引导和梳理，有助于培养学生的人生观、世界观和价值观;第二，班主任应积极引导学生高职学校学生主动适应市场需求，并培养学生成为创新型、复合型和团队型人才，促使学生在提高自身知识技能水平和思想道德素质的基础上，处理好自身与他人的协作关系;第三，高职学校班主任角色也出现了新的转变。应明确学生教育主体地位，强化自身服务意识，切实做好学生的服务工作，促有利于切实达到教育管理的预期目标。

二、高职学校班主任工作存在的问题

幸福感缺失。一方面，高职学校班主任普遍属于青年教师，且均为兼职班主任，在此基础上，大多数都是听从学校安排或以评选先进职称为目的，处于被动状态下担任五年制的高职学校班主任，与此同时，还需进行教学、科研或行政等多种方面的工作任务，并承担相应的责任，增加了班主任的工作压力;另一方面，班主任所承担的职责和收入不成正比，在五年制高职学校的生活、教学等多方面环节中，工作内容过于破碎化、零散化和大量化，相应的班主任激励制度还没有构建完善，不利于班主任工作的有效落实[1]。

职业倦怠感明显。导致高职学校班主任工作出现倦怠感可从三种影响因素进行深入分析。第一，个人因素。由于高职学校担任班主任工作存在极大的被动性，因此极易导致教师出现职业倦怠感，降低了教师实际教学管理工作的质量和效率;第二，社会因素。由于五年制高职学校接收的是初中毕业的学生，因此其学习技能、基础知识和综合素质等多方面因素处于较低水平，但是社会对高职学校班主任的期望值高于实际应用能力;第三，职业因素。由于五年制高职学校学生基础能力较弱，给教师带来较大的工作压力和责任，同时还要肩负起保障学生安全的重要职责，促使教师的神经始终保持高度紧张状态，进一步增添了较多的工作和精神压力。

班主任队伍不稳定。总体来说，由于担任高职学校班主任工作教师大部分都是青年教师，从而导致班主任队伍呈年轻化水平发展，缺少丰富的教学管理经验，同时还伴有缺乏耐心、工作岗位不稳定等特点，极易出现不能继续担任高职学校班主任的情况。除此之外，没有建立健全相关机制以及制定有效的配备计划，极易导致班主任工作与教学、科研和行政等相关工作产生冲突，以及造成班主任队伍的流动，对班主任工作的积极发展产生一定阻碍。

三、新形势下优化高职学校班主任工作的有效举措

建立健全教师工作机制

第一，选聘机制。想要充分发挥班主任工作的实效性，必须注重对其综合素质和综合能力的有效掌握情况，优化班主任的选聘制度能有效提升班主任队伍的综合素质，切实提高教育质量和水平。需确保班主任的独立性，明确班级负责范围，保证班主任具有充足精力有效开展实际管理工作;第二，培养机制。高职学校必须重视班主任的培养工作，从学校、学生和教师三方的实际需求出发，有效制定培养计划，循序渐进的完善班主任队伍建设。根据教师基础和经验的不同，还要建立分层次、多形式的培训体系，不断提升班主任工作业务水平和能力和思想道德素质[2];第三，奖惩机制。奖惩机制的建立能有效提高班主任的工作幸福感，增强教师的工作认同感和责任感，促使教师能保持积极主动的态度对待高职院校的班主任工作，从而能有效营造出良好的工作氛围。

不断探索育人新型模式

对于普通院校来说，五年制高职院校自身具有一定的特殊性，而对于学生群体来说，综合素质偏低、基础知识掌握程度不佳等多方面因素是造成高职院校特殊性的主要原因，因此，高职院校必须紧跟时代发展步伐，在坚持将立德树人作为教育教学中心环节基础上，还要进一步实现全方位、多角度的育人工作，不断推进和探索育人新模式，提高教育管理质量和效率。高职学校可以根据实际经济情况，适当的对信息技术系统进行引进和构建，在收集学生基本信息的基础上，通过建立班级管理数据库的方式，便于让班主任对学生的实际学习状况进行实时监控和高效了解。除此之外，家长也要切实做好班主任的配合工作，通过运用信息技术对网络平台进行有效构建，加强班主任与家长之间的沟通协作，确保家长能对学生在校情况进行及时了解。

加强教师思想道德建设

加强高职学校班主任的思想道德建设，提高自身文化素质和专业管理能力，有利于转变教师对班主任工作内容的固有化意識，提高班主任在工作中的幸福感。在此基础上，高职院校班主任必须积极主动的拓展自身知识面，努力丰富自己的文化内涵和底蕴，有利于对学生思想认识和未来发展起到正确的引导作用，促进学生树立正确的人生观、世界观和价值观 [3]。

综上所述，加强高职学校班主任思想道德建设，优化班主任工作建设内容是满足现代化高职学校积极发展的重要内容。在新形势下，高职院校必须明确自身定位，在充分了解学生个性和差异性的基础上，对班主任工作进行有效制定和落实，有助于提升高职学校班主任工作的整体质量和水平。

参考文献

[1]袁旭宏.高职班主任工作中情感管理的策略新探[J]中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（06）：244-246.

[2]蒋峥.高职院校五年制班主任工作现状的调查研究[J]教育观察，2019，8（24）：42-44.