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基于OBE的高职教师企业研修设计研究

2020-12-07 10:55:36 时代人物 2020年27期

王瑛

摘要:教师是高职教育改革的基础及重要条件。而教师企业研修是高职教师更好联系企业、行业,领会和执行高职教育的各项改革实践的重要前提。该文尝试运用OBE理论对高职教师企业研修过程进行设计,切实提升高职教师企业挂职研修的效果,提高教師综合素质。

关键词:OBE;高职;企业研修;设计

教育部等七部门《关于印发职业学校教师企业实践规定的通知》(教师〔2016〕3号)明确,组织教师企业实践,是加强职业学校“双师型”教师队伍建设,实行工学结合、校企合作人才培养模式,提高职业教育质量的重要举措。并强调,定期到企业实践,是促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要形式和有效举措。

当前,各个职业院校都积极组织教师挂职锻炼。但在实际操作过程中,存在教师挂职锻炼盲目,目标不清晰不具体,挂职锻炼的效果不明显,且缺乏可行的管理操作流程,教师企业研修过程可控性差等问题。如何有效组织职业院校教师到企业研修?如何使得教师企业研修效果最大化?各个院校都进行了诸多尝试,但却鲜有行之有效的模式和做法。本文尝试结合成果导向教育理论,探索对高职院校教师企业研修的过程进行设计。

一、高职教师企业研修的意义

企业研修是高职教师为满足教学和科研工作需要在一定时期内承担企业某一工作岗位工作的学习过程。

组织教师企业挂职锻炼,是打造职业教育师资、提升职业教育质量的重要抓手。通过企业研修,教师直接接触到企业,比较清晰地感知企业对于员工基本素质的要求和能力的偏向性要求,从而更科学进行好专业课程设置,更合理布局课程结构;通过企业研修,教师能为学校与企业沟通联系搭建一级桥梁,更好实现校企多层面、立体化合作框架;另一方面,在行业业态发展日新月异的今天,广大高职教师也有意愿真正与行业、企业无缝接轨,这既是对自己所教授的专业知识的实践考察,实际上也是一个教师本人接受再教育的过程。更是了解、研究和掌握行业、企业发展的最新动态和发展趋势的机会,能更好实现“双师型”师资队伍建设需要。

总而言之,教师是教育改革成功的重要条件,教师专业发展是教育改革成功的保证。通过企业研修,能有效解决高职教师面临的学科式弊端,促进高职教师职业生涯的可持续发展,且能有效提升职业院校学生的专业能力和职业素养,实现了高职教育的培养目标。

二、OBE理念的内涵

成果导向教育于1981年由Spady等人提出后,很快成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。美国工程教育认证协会(A-BET)全面接受了成果导向教育理论,并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。2013年6月,我国被接纳为《华盛顿协议》签约成员。用成果导向教育理念引导教育改革,具有现实意义。

成果导向教育理论强调4个问题:我们想让学生(行动者)取得的学习(行动)成果是什么?为什么要让学生(行动者)取得这样的学习(行动者)成果?如何有效地帮助学生(行动者)取得这些学习(行动)成果?如何知道学生(行动者)已经取得了这些学习(行动)成果?

成果导向教育理论被认为是一种教育范式的革新,是一个学习(行动)产出驱动整个活动过程和学生(行动者)产出评价的结构与系统。其理论及工作原理有很强的借鉴性,可以用于探索有效的高职教师企业挂职锻炼的过程设计。

三、基于OBE的企业研修过程设计

列出教师企业挂职锻炼涉及的要素点,并分别赋予权重

按照不同专业类别,通过分析近三年的高职教师企业研修的全过程资料,走访合作企业及教师最常选择挂职企业和部门,征求行业、企业对高职教师企业研修的期望和要求,根据OBE理论模型,列出教师企业研修涉及的要素点,并分别赋予权重。 并邀请教师企业研修评审专家、接受教师研修的企业负责人共同评审、论证这些要素点及所赋权重。为设计相关量表,构建成果导向型的高职教师企业研修模式奠定基础。

完善现有材料,设计了相关量表

在对现有高职教师企业研修的管理进行完善的基础上,结合教师企业研修涉及的要素点及权重,设计基于OBE 的行动量表。

构建成果导向型的高职教师企业研修模式。

依据OBE理论,明确高职教师企业研修的全过程管理思路,即:教师企业研修前要明确研修的总目标和具体目标,明确行动计划,由教师所在教研室审核;企业研修过程中,教师自我管理为主,填写挂职日志,并定期小结阶段计划的完成度;研修结束后,要依据行动计划及目标,完成研修总结及鉴定,在院系范围内进行研修答辩。

充分利用量表。让量表成为成果导向型的高职教师企业研修模式中的重要部分,使教师企业研修真正达到可量化、可衡量。

完善实施细则。一是完善组织使用该模式中的细则,如教师企业研修前,其所在教研室审核其目标、计划的标准;教师完成企业研修后,其研修计划和总结的认定细则等。二是继续完善与教师企业研修的要素点及其权重。

运行完善,形成有效、可复制的经验模式。

可形成成果导向型的高职教师企业挂职锻炼模式实施细则,从而明确成果导向型的旅游专业教师企业研修运行模式,以帮助教师明晰在进行企业研修前应该设定清晰具体的企业研修成果目标,这些成果目标应该具体、可衡量并且被教师本人评估为可以达到的。同时建立档案,并定期修正完善细则,跟踪教师企业研修成效。

基于OBE的高职教师企业研修设计,是将一种有效理论和方法与具体工作相结合的尝试。希望从细节处着眼,切实提升高职教师企业挂职研修的效果,提高教师综合素质,从而为构建优质课堂提供智力支持,促进高职教育人才培养质量和用人单位满意率的提升。

参考文献

[1]王晓典.田文君.陈桂香.刘宁. 成果导向教育的理论内涵及对高职教育改革的启示[J].职业技术教育,2018,8:26-30

[2]车洁.浅析教师企业研修在高职教育中的积极意义[J].教育与职业,2011,29: 67-68

[3]张丽娜,王光辉,徐载娟. OBE 教育理念在高校推广应用中存在的问题和对策研究[A].求知导刊,2018.10:57-58