李二杰

摘要： 高等数学课程担负着培养学生运算和逻辑思维能力同时也要培养学生的思想政治素养的任务。该文首先分析了高等数学开展课程思政教育的现状，然后阐述高数课程与思政教育相融合的意义，最后从提高教师对思政教育的认识、在专业知识中挖掘思政内涵两方面探讨如何将思想政治教育融入到高数教学的过程中。

关键词：高职院校;高等数学;思政教育

习近平总书记指出要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一。课程思政就是将思想政治教育潜移默化地融入专业课程教学的各环节，从培养人的视角，立足专业课程建设实现知识传授、能力培养、人格健全与价值引领[1]。“课程思政”既是一种教学理念，也是一种教学方法，同时还是一个教学过程。把思政课程“主渠道”的育人环节和专业课程“直接渠道”的育人环节相协调，把思想政治教育的显性育人功能和隐性育人功能相统一，才能实现立德树人润物无声[2]。

一 高等数学课程融入思政教育现状

学生自律意识较薄弱，课堂学习效率较低。高等数学课程是一门理论性矫情的学科，注重理论知识的传授，相对来讲内容较为抽象缺乏趣味性，较少关注学生的价值观、能力素养、学习态度和情感的培养与引导。学生往往会觉得高数课程枯燥乏味，学习积极性较低，在课堂上容易出现玩手机、睡觉等与学习无关的行为。高职院校的学生基础知识较薄弱，较好的完成基础知识的讲授任务以较为困难，这使得思政和高数课程的有机结合并取得良好效果更是难上加难。

知识的传授与思政教育融合较少。传统的教学过程更多注重知识与技能的传授，极少关注学生政治思想、道德情感的养成。因此大多数的课堂教学只包括专业知识的讲解，并且认为数学课程与思想政治教育毫无联系，因此高等数学课程与思想政治教育相脱离。

二 高数课程与思政教育相融合的现实意义

高等数学是一门非常重要的基础课程，许多课程都需要以高数为工具，用高数的知识去解决问题。学习高数需要一丝不苟、细致入微的精神，这是因为数学的知识大多数都是很抽象的内容，而如果学生没有钻研的精神、持之以恒的品质，遇到难以理解的定理、证明就退缩，长此以往就会养成不良的学习习惯，最终导致知识结构不完整。一方面，学习高等数学不仅要求学生有扎实的基础知识，同时需要学生有坚韧品格，良好的学习方法;另一方面，高等数学课堂可以成为思想教育的媒介，让学生在学习数学知识的同时实现道德品质和能力的提升，促进学生身心健康成长。在高等数学课程中融入思政教育，需要精心的教学设计并通过实际的课堂教学不断的进行改进，使高等数学内容的教学与思政教育有机融合，使学生在学习知识的同时接受思想政治教育，加强高校高等数学课程的思政元素的融入，便成为人的全面发展教育理念下，进一步丰富和发展大学生德育工作的必然要求，

三 高数教学中思政教育有效融入策略

提高教师对思政教育的认识。在 “三全育人”的高等教育事业发展新局面下，高校教师更应该明确自己的教学责任，提高教书育人的本领。不仅要有扎实的数学方面的专业知识，能准确的把握教材并灵活运用数学思想;同时也要掌握教育理论知识、心理学知识，提高教学水平，提高在课堂中融入对学生的思想政治教育的意识。

在专业知识中挖掘思政内涵。充分挖掘高等数学课程中的思政元素，有助于高数课程与思政课程相融合，在融入思政元素方式选择方面，避免生硬嵌入，要借助于信息化手段、以学生喜闻乐见的形式等寓教于乐。比如在讲解基本初等函数的时候，通过绘制特殊函数的图像。让学生感受数学之美，激发学习兴趣。然后要介绍高等数学发展历史及密切相关的人物， 吸引学生的注意力 [3]。大学数学课程其实是一门隐性的思政课程，通过讲解数列极限的定义，引入《庄子》的观点“万世不竭”。了解古人智慧，弘扬爱国情怀。数学家们精益求精，刻苦钻研的精神，不畏艰辛，攻坚克难的探索历程，以及看似乏味的数学知识点其实蕴含深厚的政治思想[4]。使学生在学习数学知識的同时也可以体会人生哲理，培养持之以恒的优秀品质。而反过来，思想政治教育也可促进学生对知识的理解。因此，充分利用高等数学课程的特点，将思想政治教育恰当的融入到教学中去，提高学生的认知能力，对人才培养具有重要意义。

参考文献

[1]张威.通识教育：高校课程思政的有效促进[J]中国高等教育，2019（2）：36-38.

[2]尹伊婷.高职院校专业课教师“课程思政”探究[J]智库时代，2020（13）：171-172.

[3]谌跃中，张月兰，李娟.如何在高等数学教学中实施情感教育[J]课程教育研究，2018（52）：135.

[4]路佳佳.基于统计分析的大学数学教学改革[J]国际公关，2019（12）：115.

[5]凯瑟琳·张，张良才.高数人生的第一课[J]教育现代化，2019，6（86）：247-248.

[6]柴源.基于考研高数的极限求解的方法分析[J]数学学习与研究，2019（19）：18.