唐淼

（德阳天立学校，四川 德阳 618000）

随着网络时代的快速发展,从小学起,积极地培养学生们学习信息技术,这是非常关键的。新的课标也表示,要将"双基"扩展为"四基”,在原有的基础知识和基础技能的基础上,增加基本思想和基础活动的经验”。双基"是结果性的目标,基本思想、基本活动经验是过程目标,四基相互融合,相互促进,才能更好地促进学生提高学科素养。所谓"授人以鱼,不如授人以渔",在教学上"鱼"是知识,"渔"是一种学习知识的方式,我们的教学过程实际上就是"授人以渔”。

作为一名信息技术的教师,在践行了新教材内容一年来,对这本川教版的新教材结合自己的实践教学,进行了解读。

一、教材内容的知识结构清晰,安排合理

首先,这本教材的图文很丰富,形象也的十分直观,而且还具有很强的可观性,这些在教学内容安排方面体现了规范和整体的特征。新教材中明晰的结构和层次递进的设计环节,也为老师们的日常教学提供了清晰的方向。

二、打破了常规,增加了师生之间的互动

就目前的信息技术的教学来说,重视对学生输入的过程中就忽略了与学生的互动,更多像一潭死水,而没有双向和流动。学生也只是被动的知识接受者,课堂活动更多的是老师讲授知识,学生的课堂参与性很低,因此,学生的学习热情和积极度也因此下降。但是在新版的教材中,老师们可以把一个班的学生形成一个个小组,同时进行一定的内部分工,并且让他们一起去完成一些有关信息的收集,收集的范围可以从书籍的框架上跳出,可以利用手机或电脑这样的多媒体来对知识有一定的延伸。并在上课的时候,由组里推选的学生代表上台,为大家讲授小组的成果。值得一提的是,在整个过程中,老师仅仅起到了答疑解惑的辅导作用,可以自主请教老师。这种新教材模式极大地激发了学生的学习积极性和学习的热情。同时也激发他们对于信息这门课的热情。而且在实施的过程中,他们对教材的知识也会有更加深刻、更加全面的理解达到对信息技术知识的掌握。

在新教材的启示中,我得出了几点关于信息技术教学的启发

三、创新教学的模式

信息技术的主要特点是科学与时代相结合,它应该从课堂的教学的角度出发,来提高教学的科学性和可行性。同时呢,课堂的教学也不能一成不变,任何一种有效的教学方法都应该去遵循现代的科学发展的规律,要符合当代的科学气息的要求。因此,在我们教授信息技术时,也应该做到在课堂上,去选择符合本章的知识碎片特征的教学方式。此时,我认为,利用现代信息技术,将学习的内容整合起来,并且将其以多媒体的方式得以呈现出来。例如,有关新教材的部分知识比较碎,可以用这种新的方法进行诠释,同时可以利用多媒体来制作小视频,并且将其内容进行分解,同时将其植入不同的视频,这样一种方式,让学生们有一种分块记忆,避免其将相似的内容混为一谈。

四、联系生活实际,采用体验式教学

采用体验教学的方法,让学生能够自主体验所学的知识,这样就有可以引导学生独立完成具有自己独特风格的个人网页等相关作品的制作,目的是让学生感受到相关技术在我们生活中的革新,真实地感受到了信息技术在我们日常生活中的运用。这种新教学方式,与我们新教材强调的变化特征相适应,并能引导学生们亲身体会,强化印象的能力。信息技术教育的内容十分丰富,而且针对的知识有不同的特征,因此这种不同的教育方式也能与之相对应,教师可以对应相关知识特征进行深入的研究。联系实际情况,让学生们在实践去中运用信息技术知识。

五、创新教学方式,增添课堂趣味性

对于活泼可爱的小学生来说,非常需要有趣新鲜的事物来吸引。信息技术课程对很多学生都比较枯燥,而且知识的解释比较麻烦,可能会记得更多的内容。因此,教师应该在课堂教学上要注意新型教学方法的理解与运用。在科学的实际情况下,尽可能地增加我们的信息技术课堂中的趣味性,做到增加学生对信息技术有关知识的兴趣,从而提高信息技术的学习兴趣，积极地巧妙地利用多媒体,注重多重的图片、声音等。由于有关科学研究的结果表明,学生在利用多种感觉方式学习时,大脑皮层比以前更加活跃,思维更加敏捷,接受新的知识能力也更强,而且艾宾浩斯的遗忘曲线也表明,课后的遗忘速度会有所缓慢。例如新的教材内容,教师门把查找内容设定为好听的音乐,或者是色彩鲜明的图画,等等,查找完毕后向学生展示。在这一过程中,视频应用强调了信息查找步骤的一致性,使我们的学生有了对步骤的整体认识,使我们对步骤具有一定的认识。也增加了知识的连贯性和动态感;而且多媒体的展示会有效地达到刺激学生的兴奋点,非常有利于他们做到集中注意力,激发浓厚的学习的兴趣。

六、积极营造轻松的教学氛围

教学氛围是学生的一种学习环境,对小学生来说,轻松而良好的教学氛围对于学生有很大的帮助,使他们更好地融入学习,以一种轻松、娱乐的方式进行学习。那么,在营造一种轻松教学的氛围中,老师的角色是至关重要的。长期以来,历史传统一直深刻地影响着学生,在学生的心目中,教师往往都是严肃的,高高在上,师生之间距离更远,不能产生亲近感,这种形式会不知不觉中增加学生的压力。当他们提出对课堂教学的建议的时候,他们往往会选择沉默;每当学习遇到困难,也会由于害怕,也不敢主动询问老师,这也导致他们在学习中产生盲点和误区,学习效果会大大下降。教师应在课堂教学上增加与学生的交流,及时了解他们在课程中遇到的困难,积极地帮助他们解决问题,并积极地帮助他们解决问题,从心里减少与老师的距离,把老师作为朋友对待。就拿我们信息技术课来说,在教学的过程中就可以与学生们做些小游戏。对于学生来说,每一节的小动作无疑是促使学生完成与整节课相关的实践需求的有力助理。掌握完这些实践的活动后,课后的综合性”探索活动”就不会有困难了。在”活动”要求的推动下,学生自然地完成了学习的任务。这也不但会有助于教师对学生学习的方法的指导,也会有助于学生自主学习,以及建立自我知识系统。此外,教材中出现了与”阅读材料”相关的附加内容,这些是将教材中有关的知识延伸和扩展,让学生对这些知识有纯粹的兴趣,了解。还能极大地提高了学生们对教材内容的学习兴趣,拓宽他们的知识面。

互联网的快速发展,也推动了各方面的资源发展。小学的信息技术的教学应该充分地与大数据和互联网的平台相互结合。教师们可以利用网络的平台寻找新的材料,推动新教材在课外的内容上对课堂知识的补充,扩大学生的知识交流面,帮助他们增加自己的知识储备,提高他们在解决问题时移动知识的能力；另一方面,教材的改革,提高了学生所学的知识新鲜性,也有一定的创新意义，这也会成为学生深度学习的动力。我们紧随时代潮流,积极吸收国际前沿的研究成果,积极培养学生在信息技术方面的时代化,以及对新鲜的知识接受能力,培养出新的时代人才,是建立信息技术高效教学堂的一种重要手段。

小学信息技术高效教学的建立,并非一蹴而成的过程,需要逐步与现实相结合。在新科技时代背景下,优秀的信息技术素养能提高学生个人的竞争能力。我们要积极地满足新教材的课改需要,与时俱进,让我们的学生从小学就能掌握好信息技术的知识和能力。