（广西百色田林县八桂瑶族乡弄瓦中心校，广西 百色 533319）

新《课程标准》明确指出“学生是学习的主人”，尊重学生的主体地位，着力培养学生的自主性、能动性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。所以，倡导学生自主学习，培养学生自学能力，在课堂教学中起着决定性的作用。著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。因此，在小学语文课堂教学中如何引导学生自主学习，培养学生的思维能力，是当前教育的要求，也是培养人才的关键。

那么，如何在小学语文课堂中更好地培养学生的自主学习意识和习惯呢？结合具体的教学实践，谈谈我的一些感想和体会。

一、给予学生自主学习的空间

学习是个体行为，学生只有通过独立的思考与练习，才能使知识得到内化、吸收、外化、表达。因此，有意识地增加预习及自学的时间，可以更好地培养学生的自主学习能力。教师放手让学生在课前预习，让他们在预习中养成遇到困难主动使用工具书及查找资料的习惯，养成一边读一边想的习惯。

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过他们积极思考和实践活动，必须激发他们在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给他们，给他们充分的学习时间，放手让他们自主学习，创设自学的“氛围”，让孩子的学习主动性得到充分的发挥，这是培养孩子自学能力的主要渠道。给予学生充分的自主学习时间，就要求教师在语文教学中，不越俎代庖，不以“讲”代读，或让“读”匆匆走过场。要给学生充分感知课文的时间，读通、读顺、读出真情实感，这样，个性化的感悟也自然会油然而生。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。

二、教会学生自主学习的方法

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主学习、质疑答疑，这样才能充分发挥学生自主参与，主动获得知识的能力。提供给学生自主学习的方法，犹如交给他们打开知识大门的钥匙。学生只有掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习的主体位置，他们的创新意识，也会在自主探究与解决问题的过程中得到培养。因此教学过程中，我会紧紧围绕学习目标，让学生对学习内容进行自我思考、自我探究、自我学习。在学生充分自学后，适时引导学生，在课堂中多做预设，通过讨论、质疑、交流等方式，发动学生，充分调动他们的学习主动性，促使教师与学生、学生与学生之间互动学习，让学生爱学，乐学。如在教学《桂林山水》一文，在赏析课文时，我尊重学生的个性差异——“请同学们选择自己喜欢的方式介绍桂林山水，可以完整介绍，也可以选择其中最吸引人、最具特色的一处山或水”。这时，学生们兴趣盎然，有的选择有感情地朗诵，读出桂林山水的美；有的选择当导游，用语言来解说桂林山水；有的则干脆发挥自己表演特长，用肢体语言来诠释桂林山水的奇、秀、险、静、清、绿……

三、注重课外知识的拓展

自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。比如在“一对一，手拉手”学习活动时，我布置学生自己出题去考考自己的小伙伴，学生在自主完成出考题的学习任务时，他自然要去翻课本，去查阅资料，而在这样一个活动过程中，他的主体作用得到了充分的发挥，学生的个性得到了体现，更为重要的是培养了学生自主学习的能力。

在信息化时代，阅读已经成为人们获得知识技能最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力，要想学好语文，只读几本教材是远远不够的。因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，大量地阅读课外书籍，从书中获取更丰富的精神养料。因此，我引导学生加强课外阅读，坚持开展班级图书角，定期推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，培养他们广泛的阅读兴趣，激励每个学生都要养成课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。

四、注重评价与总结

自主学习模式提倡将主动权交给学生，让学生积极运用自身智慧、知识，从课本、课堂等中获得相关知识与技能，从而达到学习目的。但为保证自主学习的有效性，教师还需注重教学评价与总结。教师应正确认识到，科学、全面、客观的评价可使学生清楚认识到自身在学习中的优点与缺点，进而在教师的指导下调整学习计划，提高学习的有效性。为此，教师要立足实际情况，给予科学适当的评价，及时指出学生在学习过程中存在的问题、不足，帮助学生有效学习。

总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。在新课程改革的今天，我们只有更新观念，在课堂教学中努力为学生营造一个适合自主学习的氛围，注重对学生的自主学习的指导，使学生真正成为一个发现者、研究者、探索者，真正成为学习活动的主体，也只有这样，才能真正做到激活学生的思维，培养学生的思维能力。