（江西工业贸易职业技术学院，江西 南昌 330038）

随着信息化技术应用的不断推广，云技术、人工智能等在教育中的应用越来越普遍。在推动教育改革方面优势更加明显，教师的教学方式更加灵活多样，不断强化学生的学习欲望，增强学生的自我学习能力，让学生在学习中更好地获取知识，更培养他们的创新思维，塑造良好的思维品质，以此来发掘学生的发展潜能，从而造就更符合现代社会发展的高素质人才。

一、基于雨课堂工具模式建设线上课程

此前的慕课在线教学已经成为很多高校的教学形式，尤其是随着西方教育理念的不断引进，在线教学越来越受到青睐。但从实践情况来看，学生对在线学习热情不是非常高，慕课线上的学习任务完成效果不理想，教师也不能对学生进行更加有效的监督，无法针对学生实际进行更加及时有效的指导。在这样的情况下，需要对慕课在线教育进行更好的优化和完善，构建融合慕课资源的线上课程，让课程教学更加符合学生实际，更加有利于促进学生自我学习和发展。基于雨课堂的线上课程建设正式对慕课在线的进一步完善和优化，是新时期互联网+教育的新突破。基于雨课堂的线上课程建设，教师通过各种智能终端向学生推送学习内容，让学生在上课之前做好预习，并与学生进行相应的互动，确保学生能够真正完成课前预习任务。疑点难点进行收集和标注，学生反馈给教师，教师做好整理，并以此为重点，做好课堂教学设计。再借助于相应的微课等形式为学生进行有针对性的讲解和操作示范。基于雨课堂的计算机基础课程智慧课堂教学模式构建，注重课堂教学的实践，让课堂更加具有针对性。在课后实践中对学生进行更好的巩固迁移，引导学生应用所学知识，做好实践转化，从而真正将知识变成学生的能力，丰富他们的直接经验，培养学生的应用技能。雨课堂引导学生探究，组织学生在线互动和展示，以此来构建全方位的雨课堂教学，对学生进行实施全面的教育和引导。

二、基于雨课堂的计算机基础课程智慧教学与线下融合

雨课堂教学注重线上指导和互动，也要注重与线下的融合。传统课堂以教师为主体，学生相对被动，智慧课堂教学创新，计算机教学要实现线上教学与线下教学的融合，注重线下教学的改革和创新，构建全面智慧课堂，为师生互动提供了更为多元化的路径，为学生实践和展示提供了更好的平台。在雨课堂模式下，不仅注重线上交流，也注重线下学生展示和实践，让学生真正成为学习的主人、实践的主体，实现与学生的无缝隙对接，无间断沟通，以此来保证学生随时随地探讨，时刻都能将自己的问题和需求提供给老师。教师将学习计算机的难点和重点与同学探讨，教师不仅关注他们的课堂学习，也注重他们的线下实践，保证学生的学习更加深入。

在线下实践过程中，教师也能时刻了解学生的情况，学生在实践中，遇到问题随时，通过各种交互工具与老师进行交流，教师即时对他们进行指导，以此来确保学生计算机实践应用更有时效性，真正指导学生的生活和实践。在课下实践中,通过雨课堂能够实时保障学生的实践效果，并且为学生提供更加有效的实习拓展延伸。基于雨课堂的计算机基础课程，实现线上与线下的智慧教学辅导，不断创新教学模式。尤其是实训教学和实习教学，以往的实训不能对学生进行全方位指导，尤其是学生进入实习企业，教师对学生的指导就受到时间和空间的限制，无法保证学生得到教师更加有效的督导。而雨课堂模式下，教师能够对学生的实训实习了如指掌，并且随时进行相应的指导，确保学生在实习岗位上获得实实在在的工作经验，真正提高他们的应用技能，让学生的计算机知识得到很好的转化，让他们的应用技能得到很好的提升。

三、基于雨课堂的计算机基础课程智慧教学注重多元创新评价

传统的计算机教学对学生更多的是知识评价，对学生的考核方式也相对单一，基于雨课堂的计算机教学能够实现多元化创新评价，不仅可以考查学生的知识，检验学生的技能，更考查学生的创新能力。雨课堂的模式下，计算机基础教学能够对学生进行实时的考评，形式不再局限于笔试或者上机考试，也不再局限于期末这个时间点，能够实现过程性评价和终结性评价的有机统一。尤其是注重形成性评价，从而保证学生能够将知识更好的回顾，技能掌握更牢固，经验更丰富。雨课堂模式下，教师对学生随时了解，及时关注，对他们的学习情况、实践效果了如指掌，随时对他们进行相应的评价，以此来引导学生做好强化，保证学生的学习效果。同时，雨课堂下，对学生的评价，不在局限于教师一人，也可以让学生更好的自我评价和相互评价，他们在学习和实践过程中，能够随时向别人请教，及时和同学探讨，对他人的学习情况能够更好地了解，从而学会相互比较，彼此借鉴，通过评价来取长补短，相互激励。

总之，雨课堂模式下，计算机基础课程教学更加注重学生的应用实践指导，强化学生的直接经验，构建智慧课堂，推动教学模式改革创新，实现教学的有效突破。在该模式下，学生的素质得到很好的锻炼和提升，教学效率大为提高，教学效果明显增强，学生的综合能力得到很好的培养。