（辽河油田第三高级中学,辽宁 盘锦 124010）

在高中语文教学中渗透和融入传统文化，有利于加深学生对传统文化的认识，对于学生道德品质的形成也有一定的促进作用。学生通过对传统文化的学习，可以触摸到中华民族的先辈们的智慧和其所创造的伟大成就，见识到中华民族文化的博大精深，从而让学生更加热爱祖国，为自己身为炎黄子孙而自豪。

一、在高中语文教学中传统文化渗透的现状

（一）教师对传统文化教学不够重视

目前，大多数高中语文教师在教学过程中渗透传统文化的方法，只是简单地教给学生常见的古文翻译方法和相关的基础知识，没能有效地引导学生去自主理解古文和古诗词名篇中的传统思想感情，导致学生很难深刻体会文章中所蕴含的传统文化内涵。因此在高中语文教学中渗透传统文化，不只是简单地让学生背诵教材中的古文和古诗词名篇，而是要让学生通过理解作品，上升到对传统文化的理解，形成思想上的共鸣，从而有效地汲取传统文化的精髓。

（二）学生过度依赖古文翻译工具书

现阶段特别明显的现象是高中生在对古文的学习过程中过度依赖《高中语文文言文讲解》《高中文言文翻译》等教学辅助工具书，没有探究古文的来源创作背景，也很少依靠自己的理解进行解读。学生参考这些书籍对所学的古文进行翻译、理解，缺失了自己品读、理解的过程，所以学生学习古文的价值根本无法实现，提高学生对传统文化的鉴别和理解能力也就成空谈。

二、在高中语文教学中渗透传统文化的策略

（一）深入挖掘语文教材

高中语文教材是国家为高中生精心选择和编排的内容，教材里的每一篇文章都兼顾了文学作品的质与美，都是传统文化中的经典。因此，高中语文教师在教学过程中，要深入挖掘课本中每一篇文章所蕴含的传统文化因子，把讲课的重心转移到传统文化观念、文章的文学底蕴以及文化教育上来，从文章所包含的思想、文化传统、民族心理、价值观念以及思维方式上探求更深层次的文化视点，以便更好地为学生展示每一篇文章中所包含的文化特质。例如讲到韩愈的《师说》时，可以从文章中的提问入手，给学生设置问题进行自行阅读，从而提炼出我国传统文化所倡导的学生从师求学的原则，让学生了解我国古代尊师重教的优良传统。

（二）运用多种方式进行文化渗透

在课堂教学过程中教师要把握好教学时间，利用有限的时间，引导学生感受课文中蕴藏的传统文化内涵。传统文化的渗透，对教师提出了较高的素质能力要求，教师要深入研究教材，领悟其中蕴含的传统文化内涵，结合学生的实际情况，采取合理的教学方法，激发学生学习兴趣，引导他们感受传统文化。例如，可以利用多媒体以图片、音频、视频的方式将课文中的传统文化表现出来，可以是古诗词朗诵音频展示，可以是相关的文化节目，如《百家讲坛》的视频展示。利用多样的教学方法活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

（三）组织课外实践教育活动

仅依靠课堂教学难以实现语文教学中传统文化的渗透，还要与课外实践相结合。基于促进语文教学中传统文化渗透的目的，学校可以组织相关的语文教育活动。例如，安排教学讲座，以名师的语言感染力和思想情感流露影响学生。还可以组织文化交流会、诗会、朗诵大赛等。教师需要鼓励学生积极参加，在竞赛中给予学生科学指导。通过多样的教学活动不仅能让学生更好地感悟传统文化，还能极大程度地激发学生学习传统文化的兴趣。教育活动以学生兴趣为前提进行科学设计，学生在教育活动中进行思考、想象、体味。

另外，教师可以根据课文内容，让学生进行思考，课后实践，然后在下一堂课展示实践结果，教师进行指导。例如，在学习《包身工》时，教师可让学生自由分组，分段进行角色扮演，然后课堂展示浅谈思想情感，小组互评。传统文化的渗透是长远的，是多方面的，除了需要课堂中教学渗透，课外实践渗透同等重要。利用假期，教师可以向学校申请校外传统文化体验，征得同意之后带领学生游览名胜古迹，参观以前文人墨客生活过的地方，身临其境地感受文化气息，熏陶思想。

（四）鼓励学生进行经典作品阅读

高中教材的优秀古典文学作品只是传统文化中的一少部分内容，因此高中语文教师在教学过程中要以课本中这些经典作品内容为切入点，以点带面，引起学生的兴趣，让学生去了解作品的完整内容，再找时间去熟读原著。同时，高中语文教师还可以组织学生对这些经典作品进行探讨，从而让学生深化对传统文化的认识。

教师要合理安排教学，为学生预留自主学习的时间。可鼓励学生根据自己的兴趣爱好研读文学经典，针对疑惑进行圈画标记，然后借助教师、学生的帮助解决疑问。在自主研读中，学生的主动性得到体现，兴趣得到提高。班级内可以组织传统文化交流会，学生定期针对自己感悟到的文化内容、文化思想、文化情感进行探讨，同学给出建议，教师给予指导，并对学生的思想感悟给予肯定。

总之，教育教学作为弘扬传统文化的主要途径，广受社会关注，语文教学要积极思考策略，以使传统文化渗透切实落实在高中语文教学课堂中。