（江西省南昌百树学校，江西 南昌 330000）

情境教学一般是根据学生的认知特点以及心理特点和知识接受能力等综合因素，所建立的创新、有效的教学模式，它可以将枯燥的知识输出具象化，通过情境的创设，让学生有身临其境之感，学生会学习得更加轻松，更加乐于去接受知识，让知识的吸收与传递变得更加快速、有效。所以，在小学的语文教学当中应该合理地利用情境来引入课程主题，营造和谐的知识氛围，带动整体的课堂活跃气氛，让每个学生都参与其中，成为课堂真正的主人，为促进学生全面长久发展做出贡献。

一、将课堂与生活结合，创设生活情境

在低年级的语文教材中，初始学习的许多课文和诗词都有一个共性，即通过童话般拟人性的表述，来描写一些花草树木及小动物，生动与趣味性十足，在教学这些知识的时候，教师完全可以将知识带出教材，通过与生活之间的联系，呈现出课文中的各种情景，与实际生活当中的情景相融合，这样可以加深学生对知识的感官体验，也有利于学生掌握课本上的知识。教师在将课程与生活实际相联系时，要注意生活中的艺术性表现，通过教师的课堂设计把艺术性表现传达出来，让学生在学习时更加有兴趣，也让生活更加具有立体感和丰富感，让具体生活与语文相连接，培养学生的想象力、创造力以及艺术欣赏力。

例如，在进行《树和喜鹊》这一课的教学时，教师可以把课堂开展在室外。通过去校园的操场或者花园进行授课，让学生需实地观察树木，观察鸟儿，让这些生活实际中的具体情景，成为教学的辅助工具。教师再附上解析和讲解，帮助学生设身处地地体会课文所描述的具体情境，在现实生活中体会知识，感受到语文这门学科的亲切性，加深对知识的印象，提高学习效率[1]。

二、通过角色扮演创设对应情境

由于小学生年龄小以及独立思维、想象能力比较弱的特点，他们在上课的时候难免会出现走神和难以集中注意力的现象，为此，在小学语文的课堂上，通过角色扮演模拟教学情境，可以促进学生的分析能力与思考能力，激发他们上课的兴趣，发挥他们的特长以及创造力，把课堂变得更加活泼，课堂的知识内容也更加丰富。角色扮演还可以让学生深入到角色的情感当中，激发情感共鸣，以此来提高教学效果[2]。

例如，在教学《动物王国开大会》一课时，课堂上，教师将课文中的动物老虎、狗熊、狐狸、梅花鹿、大灰狼这五个主人公列在黑板上，让学生通过举手自愿参加的方式加入到角色扮演之中，剩下的同学可以扮演文中没有提到的但大森林里有的动物如猎豹、狮子等。在进行角色扮演时，教师规定，每个主人公都必须将课文上的语言表达出来，此外，还可以加入自己的语言，以及新加入的动物也可以进行自由的发挥，只要不影响课文主题的展现，鼓励创新，鼓励所有学生都加入到表演当中。通过角色扮演，这篇比较长且难以理解的课文就可以轻松地被大家所接受以及理解[3]。

三、利用多媒体，创设音乐课堂情境

巧妙地利用多媒体是实现情境教学的最佳辅助工具，多媒体可以创设音乐情境、视频情境等，轻松把课堂氛围带入高潮，将学生的积极性充分调动起来，让他们陶醉其中。在进行音乐情境教学时，教师应该注意音乐选择一定要恰当，要跟文章或者诗词的主题情感等相符，这样的情境教学才是有意义的教学，在音乐一出的时候，学生就沉浸其中，去揣摩作者的感情表达，以便于在接下来的理解当中更加轻松、正确，更能够拉近学生与作者的空间距离，更加容易理解文章和诗词的中心思想，以及作者在进行描写时的心境，提高学生的理解与想象能力。

例如，在进行《山居秋暝》这首诗的教学时，课堂开始，先放一首抒情的钢琴曲，让学生跟着悠扬婉转的音乐，去体会雨后山村的闲适风光。“明月松间照，清泉石上流”这一观感比较浓厚的诗句，可以通过播放视频的形式来向学生展现这美丽的山水图画。这首诗配上恬静优美的抒情音乐可以将诗中内容表现得淋漓尽致，让学生在美感的体验中去体会诗人王维对美好生活的向往以及对美丽的秋季晚间景色的喜爱，学习诗人豁达的心胸以及寄情山水的心境，学习诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。这样的情境学习，不仅能加速学生对知识的掌握，更重要的是对学生的心境进行了良好的熏陶[4]。

四、通过朗读的方式，创设语言情境

语文就是语言的艺术，而语言的艺术既可以通过书面，也可以通过朗读的形式来展现。在进行语文教学，有感情的朗读十分重要，它可以将生硬的文字，带上情感，引发学生的共鸣，将学生带入到文章所描述的情境当中，用语言、语调以及朗读方式等来表达文章中的悲伤、快乐、难舍、愤怒等，领悟作者的感情寄托。

例如，在进行老舍先生的《草原》授课时，对于前两段的景物描写，教师在朗读静景时可以将语调放平缓，动景可以用提高音调、丰富情感输出的方式来体现，传达动静结合的景色美感；第三段写蒙古朋友热情接待作者，这时可以用激动的语气来朗读；第四段举杯吃饭的段落描写中，朗读时要充分体现气氛的热烈以及作者的情感变化，由开心、激动到离别、不舍、悲伤。这样一篇文章朗读下来，学生了解了作者的思想感情，也学到了表达方式，加深了对文章的理解[5]。

结束语：综上所述，教师在进行小学语文教学时，应该利用情境教学来开展课堂，让知识的传授更加生动、有趣，让学生在学习过程中更加有兴趣，理解更加深入，学习起来更加轻松，让语文成为永久性伴随学生的兴趣学科。