盛红

（重庆市荣昌安富中学，重庆 400000）

相对于研修形式多样，研修资源丰富的城区学校而言，地处较远的农村学校教师就算有出去学习进修的机会，也苦恼于课务的安排和往返路程而耽搁时间，常常是“劳力，劳心”效果甚微。农村英语教师有再进步的需求，但在工作和学习中会遇到众多的困难和阻力，有时会力不从心，这就直接影响到教师的专业成长，导致教学水平难以提升，使农村英语教师产生职业倦怠。然而，随着互联网的诞生和推广，有各种各样的交流平台和网站为农村英语教师提高大量的英语学习和教学资源。目前，智能手机几乎是人人一部，教师们常用最为常见的QQ 交流平台进行交流，如果用QQ 开展校本教研，无疑是促进农村英语教师专业成长具有非常重要的现实意义。

一、文献综述

《中学教师专业标准（试行）》明确了教师专业的基本理念和基本内容。其中基本理念为：师德为先；学生为本；能力为重；终身学习。基本内容包括：专业理念与师德；专业知识；专业能力（教育部.2012b）。教师专业化应以专业素养为立足点，专业素养应是所受学科及其相关知识，技能与教育学科知识，技能，以及人文素养融汇而成的专业能力（张正东.2006）.了解农村英语教师专业成长的需求，对症下药，才能真正促进其专业成长。乡村教师所处的地理位置相对偏远，与专家学者们的交流机会少，造成城乡教师专业发展的不平衡。而网络教研促进城乡教师均衡发展，也是提高了乡村教师专业素质的有效途径（谢永林.2016).

目前网络教研的形式还比较单一，网络教研还缺乏深入、有效的交流机制。教师参与性不够，更多的教师喜欢做“潜水者”，仅仅把网络作为获取信息的途径，缺乏积极参与和互帮互助的意识。

二、以QQ 的校本教研方式促教师专业发展探索

（一）以QQ 研修形式开展研修平台

以学校的教研组长为核心，创建不同且又相关的QQ 群，群里的教师是独立的又是相互联系的，老师们随时随地都可以实施教研活动，对教学信息及时交流和分享。QQ 备课群是利用QQ 聊天工具，在网上即时进行在线交流的一种互动的教研方式.备课群里的老师，哪位有问题提出，其他在线老师就会立即进行解答，同时在QQ 群中也可通过留言的方式，把要讨论的问题留下，等大家找到结果的时候再进行交流。另外QQ 群有资源共享功能，一个教研组或是同一个备课组的老师们把一些优质的可供学习的资料上传在里面，老师们就可以共享资源。

教研组也可通过QQ 群交流读书感悟，教学经验，也可提出教学疑惑，分享先进的教学理念等等，这样，老师们可以通过QQ 群与有发展志向的老师们共同成长，也可带动长期“潜水”的老师一同进步。

（二）利用QQ 形式提高教师的专业发展综合能力

基于高考新动态和当前英语发展趋势，农村高中英语老师可以进行在线视频研讨，组内老师们发表自己的意见和观点，如对某一个观点有分歧的地方，老师们可通过查阅相关资料，把不明晰理清，把有分歧的力求统一，这样通过在线视频研讨不去外面学习，通过老师自觉的查阅资料，弄清原委，能进一步明晰农村中学的英语发展方向。同一年级组的英语老师也可用QQ 进行电子备课，随后以文件的形式传上去，以供大家学习和参考，这样，老师们也可从机械的传统备课方式解脱出来，然而也能获得更有意义的学习。校本教研其中最基本的方式是研课评课，传统的研课，评课是听完课后听课老师有忙着去上课的，有忙着改作业的，有忙着见家长的，总之就匆匆地说一两点即可，没有相关理论，评出的语言大多数口水话和赞美的语言。如果我们留一些时间给听课老师，约在某个时间在线讨论，这样地讨论会有的放矢，出现不同的声音，有褒奖、有评判、有建议、有依据，大家再研讨中明确方向。

（三）以QQ 校本教研促进农村教师专业成长实例

1.活动主题“在高中阅读课中如何培养学生地语言能力”

英语学科核心素养主要包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。英语阅读是英语教学的主战场，也是培养学生语言能力的有效方式之一，为此，本校英语教研组以QQ 的方式开展了一次主题为“在高中阅读课中如何培养学生的语言能力”的校本教研活动。

2.交流途径：QQ 群

3.交流形式：面对面视频交流或文字交流

4.活动准备：（1）请高一一位英语教师上一堂主题为“培养学生语言能力的阅读课”，并录制视频，授课内容：必修一第一单元，上课班级为该英语老师任课班级。（2）把授课视频发给区里教研员。(3)相约区里教研员，本校教研组长，年级备课组长，骨干教师，任课教师及有意愿参与研讨的教师一同通过QQ.在线研讨。

5.研修经过：（1）本校内部交流，先由任课教师把教学设计，教学思路，所达到的教学效果在群里一一阐述；再由教研组长负责组织本教研组的老师在QQ 群里发表各自的意见，围绕本课主题讨论该课的优点和改进的地方；然后由各组备课组长梳理内容，并阐述自己的意见；最后由教研组长总结。(2)专家引领，邀请本区英语教研员在线研讨，对该堂课进行评课，并阐释了英语学科核心素养的语言能力，给本教研组老师们指明了方向，本校老师与教研员积极研讨，热情高涨，并积极发表自己的意见，就连“潜水者”也出来“冒泡”了。（3）共享资源，教研组长把研讨中的意见和专家的见解，结合一些权威的书本，梳理出“在高中阅读课中培养学生的语言能力”的若干方法上传在QQ 群里，其他老师也积极接龙，最终形成了本校一个在阅读课中培养学生语言能力的校本教研成果。

三、结语

网络教研由很多中形式，用老师们最常用的QQ 群也能实现本校教师跨时间、大范围、多层面的交流，对于促成教师专业成长有着传统教研所不能替代的作用。但也不能摈弃传统教研，如何把传统教研和网络教研优势互补，也是我们值得探讨的话题。