任克明

（甘肃省临洮县上营初级中学，甘肃 临洮 730517）

一、利用思维导图将知识进行归纳

道德与法治教师在实际教学过程中，应该让学生明确道德与法治的相关知识是来源于生活的，也就是说在日常生活中是可以广泛利用的。第一，教师在讲到道德与法治相关知识时，应该从生活入手，将学生熟悉的画面和场景带入到课堂上，这样学生对理论知识的学习就不会感觉到太陌生，还可以身临其境地对知识进行了解和掌握，这也极大地提高了道德与法治的教学效率和质量。第二，教师可以将授课内容用生活情景作为线索穿起来，在教课时也可以围绕生活情境进行来讲解重点知识，并且还可以做出延伸，学生了解的多一些也会对道德与法治课程有更多的兴趣，学习主动性也会有所增加。第三，教师应该利用思维导图来建立知识体系，这样也可以让知识体系更具完整性，学生在学习过程中也会对理论知识有更全面的认识和了解。所以说，教师从这些环节着手可以让道德与法制教学的质量和效率都有所提高。首先，确定思维导图的主题，之后围绕这一主题进行讲解，之后再利用思维导图将知识点进行展示。

由此可以看出，道德与法治教学过程中，生活情景起着主要作用，教师讲解的内容也都是围绕生活情景展开的，思维导图的作用仅仅是辅助，有利于学生归纳和总结知识点。教师在讲课过程中，也可以直接写板书，将之前准备好的思维导图在学生面前直接呈现出来。但是需要注意的是，思维导图在绘制过程中，教师需要结合实际情况为主，学生也可以感受到道德与法治这门学科的科学性。教师采用这种教学方法，不仅可以让学生认识到日常生活和道德与法治之间的关系，同时也可以复杂抽象的知识形象生动地展现在学生面前。

二、对学生作品进行展示

思维导图也可以由学生自己进行绘制，作为学生自己的课堂作品，学生可以在课堂上进行展示和分享，同时也可以展开互动，其他同学给出意见和建议，对其进行评价，讨论学生作品中的优点和缺点。学生之间互相评价结束以后，教师将全部意见进行整理，客观公正地对学生做的思维导图进行评价。如此一来，也可以缩短学生和老师之间的距离，教师和学生也可以有更深层次的交流，学生在学习中遇到的困难和问题也可以及时被发现和解决，有利于学生掌握知识，消化知识。

首先，学生在课堂上逐一展示自己制作的思维导图，将主题情景和设计思路等进行汇报，同时对绘制流程和图中包含的元素进行解释。其次，在学生互评环节，大家可以对某一位同学的思维导图进行评价，对优点进行总结，对需要改进的地方进行指正。第三个环节就是教师评价，老师需要对全班同学的意见进行整理，做好归纳总结，在评价时结合自身观点，客观公正的指出学生作品中有哪些地方需要修改。

除此之外，教师也要积极应用新型教学方式，传统教学方式较为刻板，所以要想办法提高课堂活力，进而提升课堂学习质量和效率，学生学习能力以及学习主动性也会得到提高。教师在讲课时选择用思维导图来展示教学内容，可以让学生对理论知识有更深刻的理解，掌握起来也会更扎实，学生的思维能力和逻辑表达能力都可以得到提升，道德与法治课堂也不会沉闷乏味，学生学习的积极性和主动性也会得到提高，学生也更愿意学习道德与法治知识。所以说，这种教学方法可以提高教师和学生之间的互动以及交流，课堂氛围更加活跃灵活，课堂教学质量和效率也会得到显著提高，学生在学习结束以后也会获得更多的满足感和成就感。

道德与法治课程属于文科类学科，理论性相对较强，要想有效提升道德与法治教学的效率和质量，实现课堂转型，就需要将学生对道德与法治课堂的传统印象进行打破。思维导图在道德与法治课堂中应用过程中，有助于教师对教学思路进行理清，同时也可以让课堂教学变得更加生动，学生的思维也可以得到发散和提升。所以说，教师要明确教学思路和教学目标，这样一来，初中道德与法治课堂教学也可以得到优化，课堂也会因此而焕发更多的生机，学生学习的积极性以及主动性都可以得到调动和增强，学生今后在学习道德与法治课程时也可以奠定更好的基础。

结束语：通过本文的分析可以得出，思维导图在道德与法治课堂中应用以后可以有效提高学生兴趣，还可以提高学生的学习主动性，所以说，思维导图在道德与法治教学中发挥的作用十分重要。教师在应用思维导图以后，学生学习效率也得到了显著提升，学生的各方面能力也得到了全面发展。希望本文的研究可以对思维导图在初中道德与法治课堂中的进一步应用具有促进作用，同时也可以推动道德与法治课堂教学效率和质量的提高。