孟凡俊 周文英

（甘肃省东乡族自治县龙泉乡天桥小学，甘肃 临夏回族自治州 731400）

一、创设良好的教学氛围

小学生年龄较小，天性比较活泼好动，他们对于一门学科的学习意愿和学习能力往往始于对这门课程是否感兴趣，要调动小学生对于语文课程的兴趣，就要依照小学生的天性，遵从小学阶段学生的认知规律和发展特点，挖掘他们对于课程内容的兴趣点，首先从语文课堂的氛围入手，为学生打造一个充满趣味的课堂环境，才能够调动学生对语文学科开展学习的积极性，让语文教学达到理想的效果。在我国传统的教学模式当中，语文教学的开展主要以教材为中心，由教师为主导，教学模式比较枯燥，课上的教学活动也比较单一。但是随着教育事业的不断发展，教师也应当及时地将比较先进的教学手段用于课堂教学中，以学生为课堂上的主体，加强课上与学生的互动，创设一个开放的教学氛围，通过丰富的教学活动让语文课堂生动起来，才能让学生在寓教于乐的课堂氛围中对语文学科产生浓厚的兴趣。

以《胡萝卜先生的长胡子》一课的教学为例，故事使用了诙谐生动的语言和趣味的故事情节描写了胡萝卜先生用自己的长胡子帮助别人的经历。本课教学可以利用多媒体教学手段，将胡萝卜先生的卡通形象展示出来，引导学生增强对课文学习的兴趣，而后教师引导学生通过续写这篇童话故事的方式，展开自己的想象，想一想胡萝卜先生走呀走呀，他的长胡子在风中飘呀飘，他又会遇到什么事呢？如果你变成了胡萝卜先生你做什么呢？学生可以借助自己丰富的想象力续写胡萝卜先生的故事，还可以借助表演、朗读的方式将自己续写的故事表现出来，通过充分发挥自己的想象力，将课程内容进行延展，学生在自由的创作环境中可以激发更多的创造力，在完成了学习任务的同时还提升了思维能力与表达能力。

二、以多样化的手段丰富课堂教学

现代信息技术的不断发展也推动了教育事业向更加多元化、创新化的方向发展，传统的课上口头教学和板书教学的模式也已经很难满足现代教育的需求，很多学生在很早期就接触过网络教学、互动教学、体验式的学习等多种模式，如果到了小学语文的课堂上仍旧沿用过去灌输式的教学模式，对于学生而言自然难以产生兴趣，甚至是会压抑学生的思考能力和表达意愿，这就要求小学语文课堂教学必须以兴趣的培养为核心，以多样化的教学模式为手段，充分借助信息技术，利用线上和线下相结合的方法，将语文课本中的知识进行拓展，赋予情境、赋予趣味，改变学生对于这门学科的刻板印象，在丰富的教学活动中实现兴趣教学法的目标。

以部编版小学语文三年级下册《海底世界》一课的教学为例，文章使用了丰富的语言描写了海底世界丰富的物产和奇妙的景色，教师可以借助情境教学将海底世界的景观展示出来，引导学生通过趣味的情境观察海底世界丰富的景色，激发学生的兴趣，引导学生在趣味的情境当中开展积极的观察和思考，构建充满趣味的课堂环境。

三、开展丰富的主题活动

活动式的学习方法对于培养小学生的实践能力，发展语文思维，激发学习兴趣等方面都具有非常重要的价值，通过紧紧围绕语文教学内容，在此基础上以提高小学生的综合能力为目标制定丰富的教学活动，能够帮助小学生在做中学、在玩中学，实现以兴趣培养学习能力的目的。

例如，教师可以借助《牛郎织女》《守株待兔》《揠苗助长》等中国古典故事或成语故事，开展“成语故事新说故事会”；还可以借助《端午节》《北京的春节》等课文开展传统节日的主题派对，带领学生根据不同节日的风俗习惯开展包粽子、猜灯谜、滚元宵、写春联的主题活动；还可以借助《我是一只小虫子》《小蝌蚪找妈妈》《大象的耳朵》等课文开展情境表演的活动，通过趣味的表演培养学生的兴趣。

四、贴近生活，激发兴趣

语文是一门实用性比较强的课程，而且语文的学习也是学生学习其他学科，提升整体的文化修养的基本，学习的目的是为了应用，通过贴近生活的教学方式，既可以帮助学生从日常的生活中开展学习，又可以让语文教学更接地气，更符合小学生的学习习惯和接受能力，教师可以采取生活化的教学语言，利用生活中常见的教材教具，引入生活案例等让学生将课程中的知识和我们实际的生活连接起来，在这个过程中发现语文学科的趣味性，达到提升兴趣的目的。

例如，在部编版五年级上册《少年中国说》一课的教学中，教师可以从生活的角度出发，将一些发生在我们身边的少年故事制作成为多媒体课件，如利用《感动中国的100 位英才少年》中的感人故事，将那些怀抱梦想、热爱祖国、勇于探索、坚持不懈的少年故事融入教学当中，借助发生在我们身边的新闻报道、纪录片等内容，将学生的同龄人作为教学的榜样，以联系实际的多媒体教学方式，增强共鸣，提升教学效果。

结束语

兴趣教学法的应用应当根据小学生实际的需求，通过创设充满趣味的教学环境，让语文课堂生动丰富起来，借助信息技术的手段活跃学生的思维，开展丰富的教学活动，让学生真正在生活中学习，在活动中学习，在实践中学习。