孙瑜苑

（山东省青岛市崂山区实验幼儿园，山东 青岛 266071）

陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材”。美国一位教育家也说过：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽”。大自然是活教材，幼儿园里的种植区也是活教材。

《指南》中指出：要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识；帮助幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力。幼儿好奇心强，对新鲜的事物特别感兴趣，求知欲也非常强。而种植区在活动室内所占面积小，所需材料简单，效果直观易懂。设置种植区，既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的生活更加丰富多彩，生动有趣。同时充分利用种植区积极创造条件，组织引导幼儿进行种植、观察、管理等系列活动，让幼儿能主动参与种植活动，感受种植的快乐，成为种植区的小主人，并在体验中培养幼儿的观察力，从而激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲，使幼儿认识的更深刻、全面，学习的知识更丰富、多元。因此，我们说：种植区，幼儿的活教材。

小麦子的故事

我所在的班级是托班，由于班级幼儿年龄较小，以具体形象思维为主，幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作远比上百句言语所获得的经验要丰富生动得多。

印象最深的是一个小女孩在家里种植了麦子，一点一点的浇水，换“小棉被”，每天回家第一件事就是去看看“小麦妹妹”，看看她有没有长大变高。不仅如此，她还和爸爸妈妈一起用大海报将整个过程记录了下来，通过文字和照片的描述，详尽刻画了第一天小麦粒买回家、第五天发芽、第七天长成绿绿的一片和孩子在照顾小麦粒过程中的细心与投入。

“我”也要喝水……

我们班的种植区创设在离窗户最近的向阳的位置，把幼儿的小植物分别摆在种植架上，提供小水壶浇水。起初，孩子们总是想着要去给小植物浇水，特别是在幼儿集体饮水时，总会认为小植物也该喝水了，自己喝完就马上要跑过去浇水，生怕小植物渴着。因此在集体活动时，便引导幼儿：其实小植物“喝水”和小朋友喝水是一样的，都是要定量的，就像小朋友如果喝水太多了的话，就会肚子不舒服，还会吃不进去饭。小植物也是这样的，水“喝”得太多了，会难受的！所以小植物每天“喝”一次水就够了，还有的小植物可能要三四天才“喝”一次水呢！

托班幼儿的语言理解能力有限，相较于直接生硬的语言，他们更喜欢也更容易听懂理解富有童趣的妙语。因此用这样的拟人转换法，把小植物比作和小朋友一样的富有生命力，结合情境使用丰富的语言，便于孩子们理解，植物的生长所必备的条件是水，但是水是有一定量的。而且通过接触、亲近植物，让幼儿亲身感受和体验种植的乐趣，体验大自然的奥秘和神奇，使孩子们感受生命的活力，懂得热爱、自然，爱惜生命。

辛勤小园丁

热心的爸爸妈妈们看到孩子们这么喜欢小植物，又带来了种植盒、生菜种子和西红柿苗儿。不光孩子们，连身为老师的我都是第一次见到，我们大小老少齐心协力，高高兴兴花了将近两个小时进行松土、刨地、撒种压苗儿、填埋和浇水。孩子们都是第一次体验做小农夫，一个个小脸儿上都洋溢着笑容，即使因为种菜而耽误了去玩儿淘气堡的时间。

接下来的日子里，班里所有的小朋友，都像是这些小生菜小西红柿的“小妈妈”和“小爸爸”一样。按时定量的浇水，空闲的时候就蹲在种植盒面前看看...慢慢地，小生菜种子蹿出了泥土，长出了绿色的小苗苗，小西红柿也挺直了腰板儿，变高了许多，一派生机盎然的样子。

孩子的兴趣才是最好的老师！让幼儿参与种植区活动，孩子们在老师引导下给种植区的植物浇水，照顾小植物，让植物生长得更茂盛。在幼儿积极动手参与的同时，培养了他们热爱劳动的品质。

一段时间过去了，小生菜和小西红柿生长得越来越慢了。生菜的叶子又细又短，西红柿也开始耷拉叶子了，小朋友们都很着急，纷纷来问我：它们是不是生病了？是不是水“喝”的不够？又是一次集体活动，我说：“最近有很多小朋友来问孙老师，说我们的小生菜长得特别瘦小，小西红柿也都躺下了，它们是不是生病了？”孩子们的小脸儿上都满是担心。

“那你们看看，你们的小植物现在怎么样？”孩子们看看自己的小植物纷纷说“很好呀”“开花了”。我又说：“你们都给小植物和小生菜小西红柿‘喝’了足够的水了，但为什么小植物生长的很好，小生菜小西红柿却不好了呢？”孩子们都瞪着一双纯真无邪的小眼睛看着我。

“那是因为他们的生长除了需要水，还需要阳光。小植物在柜子上‘住’着，能受得到很多阳光，所以会长得很好；而小生菜和小西红柿的‘家’在地上，受到的阳光比较少，所以才长得不太好。而且你看农民伯伯种菜都是在大田野里，蔬菜能受到阳光、风吹和雨水，可以‘吃’到大自然中的各种美味，所以才会长出大大的蔬菜！”

“哦……”孩子们还有一点似懂非懂。

的确对于三岁的幼儿来说，这些有点太深奥了。我又引导着他们，尝试着把小生菜和小西红柿的家搬到外面去试试。后来，移植到幼儿园操场种植区的小西红柿果然长大了起来，都需要立枝杆麻绳捆绑，结出了红红的西红柿呢！孩子们还很高兴的一起品尝了自己收获的果实！

大自然以及周围生活中的各种事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是幼儿发现事物特征，寻求事物关系思维活动发生得最集中领域。因此，科学领域的学习与发展紧紧围绕着激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题的能力这一核心价值。在种植植物的过程中，幼儿由教师的引导慢慢变成主动的观察与思考，从中发现植物一些平时不易引起注意的特征和变化，从而激发幼儿主动探索自然奥秘的兴趣；在发现小生菜和小西红柿的生长问题后，又及时的抛砖引玉，引导幼儿观察其他小植物与小生菜和小西红柿生长的环境的差异，进而实证研究，亲身体验了一次作为小科学家的探究过程，知道有问题不逃避，会探究解决问题。