周露

（湖南省长沙市望城区靖港镇山塘小学，湖南 长沙 410000）

美术是义务教育阶段的重要学科，其是构成学生良好综合素养的重要方法。然而，从当前的小学美术课堂教学模式来看，课堂教学效果却非常不理想，究其原因是教师忽视学生认知需求，一切以自我经验为主而导致的。从学生的认知角度来看，兴趣是他们最重要的学习动力，所以我们要能够通过具有针对性的教学活动，来完成对学生的兴趣激发，让他们喜欢美术、爱上美术，文章以此为切入点展开讨论。

一、依据学生兴趣，进行导入模式创新

在小学美术课堂导入环节中，兴趣是非常关键的教学要素，因为只有符合学生的兴趣需求，他们才能够表现出良好的学习动力。在这一教学前提下，教师必须要以学生的认知兴趣为基础进行课堂导入模式的创新设计。在实际教学过程中，为了保证课堂教学的有效性，教师除了要了解学生的兴趣需求之外，还必须要掌握他们的学习水平，因为只有当兴趣和学习能力相匹配时，学生才能够真正在课堂上学有所获。例如在进行《搭建框架》一课的教学时，本节内容要注重学生空间想象力和动手实践能力的培养，在实践中体验搭建框架的乐趣。在导入环节教师拿出课前准备的木制天坛模型并使用红布遮盖，让学生们猜猜红布下面盖着什么，引导学生用简洁的语言概括下天坛的结构，并谈谈什么是框架，同时让学生们想一想在我们生活中有哪些框架结构，学生们提出桌子、书橱等，之后使用多媒体为学生们展示更多的框架结构，使学生们在欣赏的同时提出美在什么地方，接下来如果大家想要进一步的学习这节内容，就让我们一起走进搭建框架世界吧！

二、了解学生兴趣，开展课堂互动学习

兴趣是最好的老师，在小学美术课堂教学中做好对学生的兴趣激发，能够让学生表现出更强的学习动力，这为小学美术课堂教学工作效果的提升带来了重要助力。以《有趣的图形》为例，我在充分考虑学生认知兴趣和审美水平的基础上，选择运用信息技术为学生展示了古老汉字的历史和构成，使学生们感受汉字的艺术魅力，之后引导学生们通过象形字创作美术作品。在视频中学生们对汉字的起源和演变有简单的了解，为了激发学生们的学习兴趣，为学生们展示有趣的十二生肖线条，在课堂上，我先询问学生是否知道自己的生肖。之后，我又让他们说一说“十二生肖”都有什么，看谁能将十二生肖背下来。接着，我运用信息技术为学生展示十二生肖的内容，让学生可以从他们感兴趣的角度去进一步了解十二生肖。让学生们在观察中了解到线条可以以最简洁的方式概括事物的特征，通过线条曲折、疏密、粗细的变化可以表达不同的事物，之后引导学生运用线条进行绘画练习。在这种课堂互动学习模式下，学生的思维会随着教师循序渐进的引导而思考，当教师说出让他们自主动手进行绘画创作时，他们都会表现出空前的热情，并将热情转变成为自主学习的动力，这不仅可以提升学生的认真程度，还能够实现对课堂教学环境的有效构建，小学美术课堂教学工作由此进入到良好的状态之中。

三、妙用学生兴趣，实施趣味课堂训练

在小学美术课堂教学中，教师想要充分运用兴趣元素，让学生可以在课堂教学环节中获得更好的学习体验，就必须要让兴趣融入到每一个教学环节中，为此实施趣味课堂训练变得至关重要。

从课堂教学角度来看，课堂训练是考察学生学习效果的重要环节，教师可以通过学生的训练表现，了解他们对课堂知识的掌握和应用程度。考虑到小学生的兴趣需求，教师要尽量做好课堂训练环节的趣味性设计，实现对学生的学习兴趣激发。例如在《星光灿烂》这节内容学习中，由于学生已经具备一定的折纸基础，但学生对凸折线与凹折线认识不足，因此在教学中要加强对学生识图能力的培养，从而降低学生的制作难度。课堂中先为学生们播放歌曲小星星，之后为学生们展示星星造型，其中一个是平面的一个是立体的，引发学生们思考两个星星有什么不同。之后在课堂训练环节组织学生们实践操作活动，亲自动手制作星星。在完成训练后，教师必须要给予学生一定的鼓励，因为这是培养他们自信心的关键，也是实现小学美术学科素质教育目标的关键。

四、激发学生兴趣，布置课后实践活动

在小学美术课堂教学中，布置课后实践训练活动必须要保证学生的兴趣，因为兴趣是保证他们完成课后活动的根本动力。在实际教学过程中，我会运用具有启发性和引导下的语言来完成对学生的兴趣激发，让他们以更好的状态去完成课后实践活动。例如在完成《我们班级的标志》一课的学习后，我就为学生布置了给班级设计标志的课后实践活动，在该活动中每名学生都要以班级为基础设计一个标志，之后我会将他们的作品在班级进行评比，选出最佳作品并将其作为班级标志，将其打印和粘贴到班级当中，由此做到在鼓励学生的同时，让他们感受到美术与生活之间的联系，为他们的正确的美术观念构建带来助力。

总结

总而言之，做好兴趣在小学美术课堂教学中的应用研究是推动小学美术教学进步，实现素质教育目标的关键所在。在实际教学过程中，教师必须要进一步做好对学生的了解，找到他们的兴趣点，然后通过科学的教学设计将学生的兴趣与课堂教学内容有效的融入到一起，由此来实现对学生的学习动力激发，让他们可以在课堂学习中获得美术素养的有效构建，从而实现小学美术学科的素质教育目标。