洪涛

（湖南省益阳市赫山区桃花仑小学，湖南 益阳 413000）

一、信息技术支持小学实验教学的必要性

受传统教育观念的影响，目前的小学科学实验教学中依然存在着很大的问题，学校教育过于重视学生的文化课成绩，对实验教学资源倾斜力度不足，导致科学实验具有较大的外在依存性，并且实验现场过于狭小，影响了学生对实验内容的观察，不仅提高了实验的难度，同样导致了学生在实验教学中的探究和学习效率都十分低下，难以取得较高的教学成果。在这样的教育教学背景之下，信息技术的发展为实验教学任务的开展带来了新的可能性，推动了实验教学模式的优化，也最大程度地提高了学生实践、探究和学习的能力。信息技术集声音、文字、动画、图像为一体，不仅受到了教育工作者的青睐，同时也是小学阶段学生心理和兴趣点的所在。教师利用信息技术为学生展示更加直观生动的教学内容会极大地吸引学生的注意力，调动学生对于实验学习的理解力，提高学生的学习热情，最大程度地提高教学质量和学习效率。

二、利用信息技术开展实验教学的有效性策略

（一）创设教学情境

在小学时期，为了更好地推进实验教学的教育进程，教师需要对教材课本中的实验内容进行更加详细的分析，并且考虑学生在当前阶段的学习和心理特点，抓住学生的兴趣点，给学生更加新奇的学习体验，利用多媒体技术帮助学生构建教学情境，使学生置身于教学情境之中更好地投入学习，促进了学生理解，提高了学生对于实验教学的兴趣，同时推动教育教学任务的开展。例如，教师在为学生讲解地球知识这一部分的教学内容时，可以相应的为学生播放一些动漫视频，如海边归帆等等，为学生创建教学情境，给学生以更加生动的课堂体验。而且教师为学生播放动漫视频，同样也是学生兴趣点所在，可以更好地吸引学生的注意力，使学生在课堂上保持精神的集中，增强学生对于实验学习的兴趣，然后教师再结合动漫视频所展现的内容为学生提出教学问题，以问题引发学生思考，引导学生进一步地开展实验学习，不仅可以有效地提高学生的自学能力，同时也推动着教学任务的发展。

（二）提高探究能力

在传统的教育教学过程之中，教学模式过于单一，不仅不能吸引学生的注意力，同时也难以有效地推动教育目标的完成。所以从事实验教育的相关工作者必须逐渐改良教学模式，引进信息技术，帮助学生将抽象、枯燥的课本知识转化为更加易于理解且趣味性更强、更直观的教学内容，不仅可以帮助学生理解知识点，同时也可以利用信息技术来锻炼学生的自主探究能力。例如，教师在为学生讲解实验“点亮小灯泡”这一部分的内容时，教师脱离出传统教学模式的束缚，给学生一个更加新奇的探究活动，为学生创造更多的探究机会。教师可以根据教材内容为学生选择合适的教辅视频材料，为学生播放一些如“电路连接”的实验视频，并且在学生观看结束之后，为学生提出相关的任务，引导学生进行小组之间的讨论，可以动手实践。在这样的知识探讨中更实现了以学生为主体的教学原则，促进了学生自身知识的表达以及对知识原理的探索，推动了学生能力的发展，这是新课程标准下教育教学目标之一。

（三）拓展课程资源

信息技术作为现代化社会中资源的宝库，会最大程度地为学生拓展教学资源，帮助学生完善课程设计。教师可以利用信息技术打破校内与校外之间资源地划分，实现知识点的拓展与补充，完善学生的知识架构，丰富学生的知识体系，避免学生在实验学习的过程中有所遗漏而造成的知识断层。例如，教师在为学生讲解“空气带来的污染”这一部分的教学内容时，教师就可以引导学生搜索我国各省市以及国家的环保局网站，学生自主搜集材料并根据自身所获得的材料进行探索与讨论，使学生发现和认识更多的环保案例，从而清楚明确地认识到环保对于我国可持续发展的重要性。而且这样的教学模式不仅可以培养学生可持续发展的环保意识，同时还可以有效锻炼学生的自主探究和学习能力。同时在一些新课程的开发过程中，教师也可以有效利用信息技术完善教学课件，对教材课本中一笔带过的内容进行充分的讲解是，使学生有更加多元化、更完善的学习体验。

结束语

总而言之，在小学的教育教学过程中，教师要考虑学生的身心发展特点，选择更具针对性的教学模式为学生开展教学任务。教师以信息技术融入小学实验教学，为学生展现更加生动直观的实验视频，帮助学生明确实验要点，加深学生对于实验内容的理解，使学生在情境教学中有更加深刻的思考，同时也可以有效地培养学生的自主探究能力。其次，教师利用信息技术资源的优势来为学生扩展教学内容，丰富学生知识体系，使学生从更多角度认识实验知识，避免学生在学习中出现漏洞，促进学生的全面发展。