李婷

（新疆克州一中,新疆 克州 845350）

新课程标准提出，历史学科的课程目标是要贯彻落实立德树人根本目的，要让学生通过历史课程的学习，形成历史学科的核心素养。教师在授课前进行教学目标的制定，教学目标是历史教师预设的学生通过课程内容的学习所要达到的学习成果。因此，教师在进行教学设计的过程中，就需要认真思考本节课要达成怎样的教学目标。科学合理的教学目标的制定对有效指导教师教学，明确教学任务，分析具体学情，都具有十分重大的意义，是指导历史课堂教学取得良好效果的基础。本文将重点论述“核心素养下的教学目标”制定的原则及其作用。

一、基于核心素养的历史教学目标的制定原则

（一）行为主体要更加明确

教师作为教学目标的制定者，必须进一步明确，教学目标是教师制定的学生通过学习预期达到的学习程度。教学目标的制定必须明确行为的主体是学生，而非教师，这个目标更加准确地说应该是学生的学习目标。也就是通过学习的过程，学生要达到怎样的目标，核心素养要达到怎样的程度。因此在教学目标的制定上，坚决不能出现“使学生……”“让学生懂得……”之类的词汇。

（二）行为动词要可以评价

在教学目标制定时，教师在行为动词的选用上要注重其可评价性。例如“对比”“分析”“概括”“描述”“认识”“理解”“解释”等具体的行为动词。这些动词在教学目标的描述过程中一定要具有可评价性，也就是在教学评价的过程中能够对学习的目标进行科学评价、合理界定，从而对学习程度是否达到教学目标的预期进行科学评价。

（三）行为条件必须可以界定

教学目标在制定上行为条件必须进行明确的制定，例如“通过学习中国共产党成立的历史史实，……”“通过对比英美两国不同的政治制度，……”等等，拥有明确范围界定，清晰的教学内容，让目标达成的方式更加明确。行为条件的清晰界定，给予教学有效的方法和内容，从而对教学目标的达成起到积极的促进作用。

（四）行为程度应达到育人底线

教学目标是教学所要达到的最低目标，是学生通过学习过程要达到的最低程度。因此教师在制定教学目标的过程中，要注重对程度的准确表达，在制定目标的时候，要充分结合学情，基于教学实际情况，在表达中要注意学生应该通过该课程的学习所达到的最低的目标底线。教学目标在行为程度上要注重对育人底线的制定，这个育人底线，首先应该呈现出知识育人底线，更要注重素养底线和情感底线，从而突出课堂教学内容在育人目标上的达成。

二、教学效果：核心素养教学目标的制定对推动历史课堂教学效果的作用

（一）提升教师理论功底

基于核心素养的教学目标设计，需要教师进一步提高理论功底，深入研究课程标准。扎实的教学理论功底是教师开展教育教学工作的前提和基础。伴随着课程改革的进行，对核心素养的考察已然成为了对教育教学进行评价的重要标准。通过课堂教学，对历史学科的学习程度的表现方式应该集中体现在核心素养的达成程度。教师在深入研究历史课程标准的基础上，进一步明确通过历史知识学习素养应达到的水平，大大有利于课堂效果的提升。因此，开展基于核心素养的教学目标的制定，对提高教师的教学理论功底具有十分重要的意义。

（二）进一步转变教师教学理念

教育教学在发展的过程中，经历了从“知识立意”到“能力立意”，再到“素养立意”的过程。坚持素养立意的原则，从核心素养出发，最终达成落实核心素养的目标，这是课程改革的基本方向。教师通过开展基于核心素养的历史教学目标的制定和研究，开展基于核心素养的课堂教学，对教师进一步转变教学理念，为进一步开展基于历史学科核心素养的教学奠定了坚实的基础。

（三）进一步明确学习的行为主体，转变教学方法

教学目标是学生通过课堂教学学习到什么程度的表述，是教师预期学生所达到的底线。因此教师必须树立学生为主体的教学意识，进一步促进教师转变教学理念和教学方法，开展行为主体为学生的教学过程。因此基于核心素养的教学目标制定，进一步转变了教师的教学方法，对促进学生学习起到了巨大的作用。

（四）有效推动教学效果提升

从目前历史学科教学目标的制定上看，三维目标下，教师更加关注于学习学习所达到的知识目标，聚焦于使用的具体方法，而形成情感态度与价值观目标。但是，这种表达之下，对核心素养的具体要求则出现了不明确的严重问题，这就导致了教师在授课的过程中，对核心素养的关注度不够。但是，无论是中考、高考、学业水平考试，历史学科都更加注重对学生学科核心素养的考察。只有在日常教学中，开展基于核心素养的教学目标的制定，进一步整合教学资源，创新教学立意，统筹教学设计，才能切实落实核心素养，达到教学效果提升的作用。

（五）大力促进核心素养达成

核心素养的达成不是教师单纯的语言表达，更应该凝结在日常教学中，在日常教学中坚持素养立意的原则，突出核心素养的价值导向，明确核心素养的达成目标，才能真正达到核心素养达成的最终目标。

综上所述，教学目标是教师开展教育教学工作的重要内容，目标明确、任务清晰，知道应该“教什么”“教到什么程度”的老师，才能更加清楚学生应该“学什么”、“学到什么程度”。以科学目标为指引，进行有效的课堂教学，这样才能真正提高课堂教学效果，提升教师理论水平，促进教师转变教学理念，切实实现历史学科核心素养的最终达成。