王蓉

（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第130 中学，新疆 乌鲁木齐 830000）

一、微课在初中数学教学过程中的作用

微课主要是教师运用信息化技术，结合学生实际，通过课堂教学视频或课例片段向学生展示碎片化知识素材，其对于拓展学生知识层次、提升学习效率等方面有着积极作用。通常来说，微课时长以5～10min为宜，教师在此期间为学生展示某一特定课例片段，使学生能够在短时间内巩固和强化知识，因为微课重点突出教学主题，精简教学内容，针对性极强，学生在学习过程中可以将学习效率最大化，同时，微课还支持学生下载保存，让学生能够用碎片化时间展开学习。

（一）提升教学质量

数学学科复杂性高、综合性强，有海量几何图案需要学生记忆与理解，最终进行正确甄别与计算，并且数学公式记忆也是其中难点问题。在传统课堂教学模式中，教师占据绝对权威，学生只能够被动接受，缺乏独立思考能力，不利于数学举一反三教学应用，而微课授课凸显数学要点，节约课堂教学时间，教师可以利用课堂教学时间来重点解决疑难杂症，或者开展学生之间互动交流，使得教学质量大幅提升。

（二）打破时空局限

数学学科连贯性较强，一旦某个知识点出现短路，将会影响下阶段的学习开展。传统数学教学时，学生掌握学习要点主要通过课堂，由于学生注意力分散或其他原因影响，就会出现知识节点掌握不牢的问题，微课教学成功打破时空局限为学生提供灵活性强、机动性高的学习方式，教师将制作完成的课件上传至云端，学生下载即可观看，从而顺利完成相关知识点学习。

二、初中数学教学应用微课的途径

（一）将课堂导入教学与微课深度融合

课堂导入教学作为教学过程中的基础环节，其实际成效对于后续教学十分重要，因此，教师一定要高度重视课堂导入教学工作。在实际操作时，教师可以将课堂导入教学与微课相结合，充分发挥微课独特作用，以生动灵活的教学内容来激发初中学生学习数学的热情，为其营造浓厚的教学氛围，强化课堂导入效果，不断提升教学效率。以“图形的平移”课程导入教学为例，教师可以制作微课件如火车行驶、窗户推拉、电梯升降等动态视频，将“图形的平移”数学内涵导入其中，方便学生直观理解。在此基础上，教师可以诱导学生开展独立思考以下问题，如“图形平移决定因素是什么？”“图形平移时哪方面发生了变化？”“图形平移本质特征是什么？”等等，这些问题与本节课程许多重要知识点有着密切关系，学生在思考过程中，会不自觉加深对课程的记忆。同时，教师可以建议学生利用图形平移原理来创作自身喜欢的图案，以此引起学生寻根问底的兴趣，切实同时初中数学教学效率。

（二）应用微课来开展情境创设教学

微课教学法和教学情境创设教学法都属于新型教学方式，两者之间的碰撞能够进一步优化现阶段初中数学教学模式，使学生在生动活泼的教学情境下获得优质学习体验。学生通过教学情境发现相关数学问题，随后利用微课辅助直观快速解决，在此过程中，学生不但学会理解数学问题，并且学会快速分析和解决问题，有效提升自己数学解题效率。以学习“旋转”章节为例，此章节内容包含中心对称、图形旋转等，需要学生具备丰富的思维想象力和良好的空间构造力，部分学生在学习过程中理解会产生偏差，教师利用微课动态化展示复杂图形旋转过程，使学生能够很直观理解图形旋转变化过程，从而更快掌握旋转难点。

（三）利用微课突破教学难点

初中数学知识难度与小学相比较有了很大提升，逻辑性强、抽象性高、计算量大，使得学生在学习过程中产生畏难情绪，如果不加以解决，将会打击学生学习数学的积极性和学习热情，而微课教学法能够针对难点问题进行攻坚。例如在开展“二元一次方程”课程教学时，由于教学内容较为复杂，学生学起来会有一定难度。教师可以将课程重点、难点和知识节点（如消元方式、解题技巧等）进行归纳后，通过微课进行有针对性的教学，方便学生实现难点突破。

（四）借助微课进行习题讲解

传统数教学过程中，学生注意力高度集中，以免错过教师讲解内容，整个课堂氛围极为紧张。而通过微课教学时，教师可以根据数学教学主题，合理布置学习任务，并且由于微课互动性较强，课堂气氛也就显得轻松许多。微课不但能够缓解课堂气氛，在习题讲解方面也有独特功能，尤其是面临中考压力的学生，大多依靠海量数学习题练习来强化知识掌握力，一旦缺乏针对性指导，就很难实现从量到质的飞跃。教师利用微课将有代表性的题型分类总结，制作成微课视频，使学生能够通过反复观看找出其内在联系，提升举一反三的能力。

结束语

新时期，微课因其特有的优势，在初中数学教学过程中起到积极作用。教师需要积极探索微课教学方法，转变教学理念，丰富教学形式，使学生利用微课完成相关学习任务，实现学习目标。