李清静

（南昌市第一中等专业学校，江西 南昌 330000）

一、中职财务会计特色教学的内涵

通常情况下，中职院校的教学特征主要为职业性教学与技术性教学两种，且接受教育的群体既不是一般的本科学生，也不是普通的高中学生，所以中职院校的教学工作应兼具高中与职业教学等两个方面的内容。因此，为了培养中职学生良好的财务管理类意识、职业判断水平以及综合能力，教师应做到因材施教，应用特色教学法，真正意义上实现中职教育的初衷。

特色教学法主要包含三种，一是快乐教学法，二是案例探析法，三是实践教学法。首先，快乐教学法指的是教师使用风趣幽默的语言、直观生动地比喻，让学生始终处于轻松、活跃的学习状态之中，在浓厚兴趣地感染下强化课堂学习的效果。其次，案例探析法指的是教师通过对大量教学资源的筛选，选取出比较有代表性的真实案例。在进行严谨、细致地整理之后提供给学生，使中职学生体会各类会计事件的现实感。通过对真实案例的深入探析，不仅有助于中职学生加深对相关财务理论知识的记忆与理解，还有利于其良好分析能力与解决问题能力的培养。最后，实践教学法指的是通过各种有效实践活动的开展，不断强化学生的财务操作技能与技巧，进而保证学生学以致用。中国财经出版社出版的《财务会计》是一本实用性较高的教材，所以在实际开展教学工作的过程中，教师必须要注重理论内容与实际操作的有机结合，这里也直接表明了实践教学法的重要作用与意义。

二、我国中职院校财务会计特色教学的现状

（一）部分教师过分注重理论知识地讲解，轻视实践内容的重要性

目前，我国多数中职院校的会计专业强调课程的完整性与系统性，造成实践课时安排不够合理的问题，从而导致中职财务会计的教学工作失去了原本的特色。同时，考核学生的方式较为单一和死板也是多数中职院校教学的通病。

（二）学校方面对于财务专业特色教学的认识与理解不够

由于多数中职院校没有给予特色教学足够的认识，所以在相关经费的投入上也稍显不足，尤其是在财务活动模拟实验室方面，远远无法满足仿真要求。同时，一些配套设施的滞后性，如软件系统、硬件设备等等。同样影响着中职院校财务专业的教学质量。此外，缺少足够的校外实践基地，也是影响中职学生实践能力提升的主要因素。

（三）师资力量的匮乏

对于会计领域而言，其发展和改革的速度相对较快，尤其是一些相关制度的变更与修改更是十分频繁，所以教师的专业能力与水平就显得尤为突出。但是就目前我国中职院校的现状来说，一方面，很多教师虽然从事了多年的财务理论方面的教学工作，但是知识体系并不能得到及时的更新。另一方面，很多从业经验较少的教师，很难保证特色教学的顺利实施。

三、在中职财务会计专业中有效地开展特色教学的策略

（一）中职教师应注重案例探析法的应用

案例探析法的应用重点在于培养中职学生良好的分析财务问题与解决财务问题的能力，所以如何有效地应用案例探析法则成为广大中职教师的首要工作任务。首先，教师在进行实际教学时，尤其是在开展财务案例的分析与讨论活动前，教师应保证为学生创建一个轻松活跃、自由但有序的课堂环境，以此来确保课堂教学工作的有效性。其次，教师在选择教学案例时，需要特别注重案例的代表性与优质性，因为具有鲜明代表性的案例通常是由较多财务知识结合而成的。同时，案例探析法的应用，可以有效地激发学生的学习兴趣，进而引发学生深入探究财务知识的热情。最后，在案例的选择上，不仅要照顾到案例的代表性，还应保证案例的内容符合我国财务会计领域的发展、适当多数企业的经营情况以及与相关法律法规相匹配。

（二）中职教师可将快乐教学法与强化记忆法融入日常教学工作之中

快乐教学法的应用，可以妥善解决传统课堂教学气氛较为沉闷、死板的弊端，有助于调动学生积极、主动地学习状态，从而提高学习的效率与质量。强化记忆法的应用，如利用多媒体技术播放的图像、影像等方式，可以加深学生对于抽象会计知识的理解与记忆。通过两者的有效结合与应用，可以使特色教学发挥出最大的作用与效果。

（三）中职教师应增加实践的内容与时间

财务会计学科本身具有较强实用性，所以为了保证中职学生可以充分胜任今后工作岗位需要承担的责任，教师理应增加实践的内容与时间，使学生掌握更多的财务操作技巧。首先，在开展课堂实践活动时，教师可以组织仿真操作教学活动。例如，由教师提供企业的相关材料→交代基本的操作流程→由学生自行判断企业的性质→填写原始凭证等相关材料。其次，增加课外实践的时间。学校应为学生提供更多、涉及更广的企业用于实践操作锻炼，使其从实践中学习更多的实用技巧。