杨银花

（甘肃省兰州市皋兰县城北幼儿园，甘肃 兰州 730299）

近几年来，教育思想随着社会的进步不断地进行革新，尤其是在幼小儿童的教育上充分地得到体现。幼儿时期的教育对一个人的一生起着关键性作用。从前的大部分幼儿园从本质上来说就是一座托儿所，只是让幼儿在校园里不渴不饿，不哭不闹，很少注重幼儿的知识教学，更不用说精神教学了。但是，如今的幼儿教育者在革新后的教学理念的指导下，采用桌面游戏教学模式，对幼儿进行全方面教学，包括物质教学、精神教学、品质教学。

一、桌面游戏的前期准备

无论做什么事情，提前准备都是成功的必备条件。正所谓，提高敏感、早做准备；创新思维、完善机制。中班阶段的幼儿对于生活具有一定的认知，储备了一定的生活经验。让这个时期的幼儿和幼师一起参与游戏的准备，可以促进师生关系和谐发展，提高幼儿对生活的认知。

师生通过合作准备游戏，可以促进幼儿与幼师之间的交流，让幼师深入了解幼儿，以便于幼师能够有针对性地对每个儿童进行教学。同时，还能让幼儿信任幼师，幼儿对幼师产生依赖性。幼师可以在和幼儿准备游戏时，交谈一些生活上的小问题，或者关于游戏的问题。比如，在准备拼图游戏时，幼师可以问“小朋友们，你们都认识那些图形啊？”“你们最爱吃的食物像什么图形呢？”“我们教室的门、钟表都分别属于什么样的图形？”等等。

在准备游戏时，幼师还可以引导学生，让幼儿通过自己的亲眼观察、亲手操作完成自己想要的事情。让幼儿明白只有通过自己努力得来的东西，才是最让人喜悦的、最完美的。

二、桌面游戏教学能够培养幼儿的创造力和认知力

俗话说，“每个儿童都有自己的独特的天才和技能，当他们将这些天才和技能展示出来，才能给他们带来极大的喜悦”【1】。这种天才和技能是什么呢？当然是每个孩子都具备的创造能力。每个孩子都是一张具有魔力的白纸，白纸上会出现什么样的画面，都是由孩子创造方向决定的。

例如，在玩搭积木的游戏中，以往都是一堆积木一堆孩子一起玩，没有什么规章，这很容易使小孩子们因为争夺积木而造成不愉快的事情发生。所以，教师需要利用桌面游戏的特点，引导幼儿，从而培养幼儿的创造能力。例如，在搭积木前，幼师可以先让小朋友们在图画纸上画出今天想要搭成的物体。然后要求小朋友告诉幼师他们需要的积木类型、数量。如果不够可以在向老师要。最后，每个小朋友的作品都要进行评比。最受小朋友欢迎的作品就是本次游戏的获胜者。像这样，搭积木前的画图画能够培养幼儿的构思创造能力。确定积木的类型和数量能够提升幼儿对自己想要的事物的认知能力。在以上两种条件下又能避免小朋友抢夺积木的事情发生。通过对作品的评比，游戏又具有竞争性，让小朋友们认真地对待游戏，因此，还能树立幼儿做事要认真的态度。

孩子的创造力和认知力是在他们独特的想法上体现的，不要因为他们想的不合理，认知的不正确就否定，也不要为了培养他们的创造力和认知力而让孩子恣意妄为。

三、桌面游戏教学能够培养幼儿的合作能力和分享精神

合作是友谊的纽带，分享是友谊的粘合剂【2】。合作能够增加小朋友们在游戏中的欢乐、促进在学习上的进步。分享能够促进合作，促进友谊的发展。合作蕴含分享，分享承载合作。因此，合作与分享是幼儿园小朋友形成友谊的主要决定因素。幼师通过桌面游戏教学，能够培养幼儿的合作能力和分享精神。但是，桌面游戏教学不局限于“游戏”这一概念。只要符合这一教学理念的任何教学手段都可以被称为“桌面游戏教学”。

如果幼儿园里某个小朋友过生日，带来了蛋糕或者零食分享给其他小朋友，那么幼师可以组织其他小朋友们一起用橡皮泥为这个小朋友做一个蛋糕来庆祝。在制作橡皮泥蛋糕的过程中，由于幼儿的好动好闹的特点，教师应当给每个小朋友分配具体的任务，让他们有条理、有秩序的合作，避免产生混乱。把同伴一起合作做的蛋糕送给过生日的小朋友，大家一起分享食物，唱生日歌，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣，一定会是每个小朋友难忘的经历。

分享与合作自古以来都是作为中华美德来传承。随着小朋友们的成长，思维及语言的表达能力的发展，分享与合作也不仅仅存在于物质层面，精神上的分享与合作对小朋友们的品德修养具有重要意义。

总结：言而总之，幼儿的各种品质和能力的培养都不是一蹴而就的，它需要教师和家长的悉心陪伴和引导。采用合理的教学方法，组织好各项幼儿活动，从幼儿的角度进行品质能力的教育，为每个幼儿的未来做出正确的指引方向。