夏志娇

（江西省南昌市新建区新祺周学校，江西 南昌 330000）

一、初中英语教学自主学习过程中存在的问题

近年来，新课改教学理念对教育教学工作起到了重要的指引作用，教师备课不仅要备教材、备教法，更重要的是备学生。传统英语教学中，教师占据过强的主导地位，教学方法也比较单一，往往只是“填鸭式”教学模式，学生毫无思考地听，教师声嘶力竭地讲，而教学效果却差强人意，此时，培养学生的自主学习能力势在必行。

（一）缺乏自主学习意识

受传统教学观念的影响，对于大部分初中学生和家长而言，教师是知识的传授者，教师应将知识传授给学生，而忽略了开发、培养孩子自主探索知识的能力，导致学生头脑中占据主导地位的学习模式为：课上听课—课后复习，而分数则是判断学生英语学习好坏的唯一标准，学生没有自主学习意识，更没有自主学习目标，长此以往，对于具有一定自主学习能力的学生而言是极其不公平的。家长和教师只看到学生的英语成绩，却忽视了学生成绩背后自主学习能力的提升，长此以往，学生的自主学习积极性将被削弱。而对于自主学习能力不强的学生来说，即便成绩有所提高，但往往也是短暂性和阶段性的，因此，教师应结合教学内容，帮助学生建立自主学习意识、树立英语自主学习目标，不以成绩论胜负，真正实施英语素质教育。

（二）英语学习定位偏差

目前，一些初中英语课堂仍以传统的讲授教学方式为主，学生在探索自主学习过程中没有明确的学习内容和学习目标，只是简单的机械记忆和语法强化，使得素质教育与传统教学之间存在一定的矛盾冲突，学生作为英语学习者的自身定位和对教材内容、目标等方面定位存在偏差。还有一些学校、教师在教学过程中并没有积极推进自主学习教育，同时仍以英语成绩作为评价英语能力的唯一标准，使得学生自主学习空间在一定程度上受到限制，这对于学生今后的英语学习与运用将产生极大的障碍。

二、强化自主学习能力培养策略

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。教师不仅要传授知识，还要传授学生自主学习知识的能力，只有这样，学生在遇到问题时才会独立思考，才会积极运用所学英语知识解决学习过程中所遇到的难题。因此，教学过程中，教师应从学生实际出发，创新教学方案方法，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使初中英语学习具有常态化、生活化和持续化等特点，并根据学生个性特征建立适合自己的个性化自主学习目标和方法，加强学生英语学习自信心，帮助学生提高英语学习水平和能力。

（一）激发自主学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生在面对英语教师的单向传授教学，往往感到英语知识的枯燥与乏味，久而久之，将对英语学习失去兴趣，在此教学环境下，教师若想培养学生的自主学习能力是极其不容易的，那么，教师应在教法方面做出创新与改变，激发学生的学习兴趣。首先教师要营造良好的学习氛围，并使学生认识到英语学习的重要意义，多方面、潜移默化地培养学生的英语学习兴趣，树立学好英语自信心，逐渐养成自主学习意识和习惯，学生在感兴趣的前提下将会主动、自觉地学习英语，探索英语奥秘，进而提高自主学习能力。例如，在讲解“How much are these socks？”一课的过程中，教师可以引导学生以表演情景剧的形式展开对话，这样可以使学生在兴趣的驱动下，自主、积极地投入到英语学习中，同时感受到英语学习的魅力和趣味，加强其自学意识，落实授课目标。

（二）制定自主学习计划

初中学生由于其年龄特征，自我约束能力较弱，因此帮助学生制定科学合理的自主学习计划是极其重要的。首先，教师应根据教材内容和学生的实际情况安排学习时间和学习内容。同时，教会学生有效地进行预习和复习，制定出具体的、有针对性的学习计划，使学生积极主动地进行学习计划管理。其次，教师在学生执行学习计划的过程中，应主动和学生进行探讨并加以正确的引导，纠正学生学习方法，为培养学生自主学习能力打下坚实基础。

（三）强化合作探究能力

在培养学生自主学习能力的过程中，除教师教法方面需做出创新以外，还要将学生的学习模式做出改革与调整，学生将不再被动地接受教学，而是以探寻者的身份自主探究知识的奥秘，教师需引导学生、配合学生建立合作探究小组，鼓励学生就具体问题进行探索和思考，深入挖掘英语知识的内在含义。如，教师在讲“The seasons and the weather”时，可以让学生以自己所认识的季节和天气作为载体创设情境，并合作交流相关英语对话，如“It’s sunny today .”学生通过自己创设的情境对当下所处天气进行描述，对英语对话进行组织和表达，提高学生的应用能力。

结束语

初中英语教学中，学生自主学习能力的培养不是一朝一夕一蹴而就的，这需要师生间长期的配合与坚持不懈的努力。作为教师，要打破传统教学思维，引入创新、先进的教学模式和方法，使学生的主观能动性得到提高，进而激发学生自学意识，提高自主学习能力，这对于学生的语言发展和终身学习具有极其重要的意义。