王越

（成都电子信息学校，四川 成都 610000）

一、课前预习

在进行英语学习的过程中，对于学生而言，阅读这个模块还是很有难度的，尤其是对中职学生来说，更是难度极大。这种情况下，老师就需要明确学生在课堂上的主体地位，尽量将课堂的主场让给学生，引导他们在课堂之前做好相应的预习，先大概了解一下所要学习的内容。然而，在传统英语课堂中，大多数老师采取的都是灌输式教育，很少和学生进行互动，也没有帮学生梳理英语文章内容的意识，所以学生学习的效果得不到有效提高。要想让学生能够在思维导图的引导下进行学习，就一定要进行课前的预习，对于中职英语阅读来说，思维导图能够将每一篇文章框架合理展现出来，学生能够顺着框架去进行针对性的预习。

例如，在讲解“Glad to meet you!”内容时，老师就可以使用思维导图的形式，从易到难、从简单到深入的为学生规划学习顺序。对于不同的文章，老师也能够带领学生从不同角度来预习，如可以先让学生首先略读一遍文章，对其中的内容有一个大概了解，并结合自己对文章结构的认识来搭建思维导图框架；然后就是第二次阅读，需要学生仔细阅读每一句话，再根据自己的理解来对文章的中心思想以及每一段内容进行总结，并进一步再往思维导图框架内填充内容；第二次阅读完成后，需要老师有针对性地提出一些问题，学生带着问题对文章进行第三次的阅读，并尽可能完善思维导图。

二、课堂教学

在课前预习的过程中，学生已经通过自己的努力构建好了思维导图。在实际开展课堂教学的时候，老师就需要将教学目标与学生构建的思维导图有机结合起来进行讲解，尤其是那些重难点知识。其实，在中职英语阅读教学的课堂上，老师最主要的作用就是带学生一起分析文章，所以可以依据对文章的理解来构建思维导图，比如，老师可以选择文中的一个知识点或者是关键词，再围绕这个内容进行构图，并将文中对于学生来说的重难点重点画出来，从而让学生能够更好地学习。与此同时，在课堂上，老师还要注重与学生之间的互动交流，在这个过程中对思维导图进行完善，并且要尽可能将学生需求当作课堂教学的中心，鼓励学生勇于提问和表达，从而促进学生的全面发展。除此之外，在中职英语阅读教学课堂上，老师不仅担负着引导学生掌握更多词汇的责任，还要借助文章来增强他们的英语语感，为后续英语学习奠定良好的基础。

例如，在学习英语阅读的过程中，学生能够发现，随着年龄增长，接触到的知识就变得更加困难，为了让学生能够在短时间内对文章内容有一个简单了解，就需要老师使用思维导图模式进行教学。在讲解“Welcome to join our club!”时，老师就可以选择club 作为关键词，然后围绕这个词进行思维导图的构建，并且让学生就这个话题展开讨论，在谈论的过程中，老师针对学生表述不正确的语句要及时纠正，同时还需要对行为动词过去时的用法进行讲解。除此之外，在英语阅读的课堂上，老师可以通过思维导图的形式让学生整理好相关词汇和语法，从而进一步让学生思维得到拓展，有效提高他们的英语水平。

三、课后复习

众所周知，在中职英语阅读教学课堂上，学生接触最多的就是单词，且很多都是新旧知识交替出现的，这也就意味着需要学生夯实基础。部分学生因为基础知识不够，使得中职英语的学习逐渐变得吃力，更甚者引发学生的厌学心理。这种情况下，老师可以采取思维导图的模式，引导学生有针对性地进行学习，不仅能够让学生更好地梳理相关知识点，还能有效降低他们对知识的畏惧心理，从而有效提高他们的阅读水平。

例如，在对“You’d better have more reading practice.”进行讲解时，就可以与文中的单词有机结合起来，引导学生展开联想，并在联想过程中积极表达自己的想法。这样的方式能够有效提高学生参与课堂的积极性，并且能够在和老师交流中增强了对知识点与单词的记忆。虽然这种教学方式看起来比较简单，但却是使用思维导图进行教学的基础，当有了这样的简单讲解后，才能够引导学生进入到更深层次学习中去。

结束语

综上所述,中职英语阅读是能够有效提高学生能力的关键，需要充分发挥出思维导图教学的优势，让学生养成热爱阅读的好习惯，并能够通过仔细地阅读对作者意图进行理解，从而更好地掌握文章的中心。为了避免学生陷入到死记硬背的误区中，老师在教学的过程中就要提供思维导图来引导学生自己探索，在自主学习中体会到英语阅读的乐趣。