初中数学课堂教学质量提升对策探讨

2020-12-07刘斌

魅力中国 2020年10期

刘斌

（贵州省铜仁市第四中学，贵州铜仁 554300）

通过对初中数学教学过程的不断反思与探讨，教师能够转变传统的教学理念与方式，学习并应用新的课程理论，并且通过教学反思能够提高教师的道德感和责任感，从而促使教师不断提高自身的知识素养和职业水平。在反思教学的过程中，老师能够发现自己教学过程中存在的问题，从而不断地提升与完善自身存在的不足之处，这些将促进教师职业生涯的发展。

一、初中数学课堂教学低效的原因

（一）教师自身因素

众所周知，课堂教学的方式方法决定着教学的质量和学生的学习兴趣。但是，由于种种原因，目前教师不但自身专业素质欠缺，而且选择的方式老旧，再加上部分教师年龄较大或教学年限较久，受到传统教学观念和认识的深刻影响，他们在固有的教学模式中不出来，也不愿意改变，不接受新的教学理念和新的教学模式，所以在教学中仍然按照传统的填鸭式教学模式进行教学。

（二）学生自身因素

初中生处于成长发育的关键阶段，他们好奇心重，又缺乏一定的自我管理能力，学习不踏实。在现有信息技术和网络世界的影响下，学生显得比较浮躁消极，再加数学这门学科具有非常强的科学性、逻辑性，导致他们对数学学习失去兴趣，没有动力，没有养成应有习惯，因此影响自己的学习，更影响初中数学课堂教学的实效性。

二、针对初中数学课堂教学低效的对策

问题是促进改革和变化的催化剂，因此教师要在教学中勇于发现问题，找到导致初中数学低效的原因，并寻找解决办法和对策，同时也要关注学生主体性的体现，使初中数学课堂教学从根本上改变模式，刷新效率，以便更好地为学生服务，为初中数学教学的发展助力。

（一）创建教学情境，构建多样化的教学

对于十几岁的初中生来说，兴趣不但是他们学习的动力，也是他们主动学习、积极参与的兴奋剂。在教学中我们发现，只要学生对数学学习有了兴趣，都能给他们无形的力量，让他们在学习中主动探求，获取新知，增长知识的同时，也增长自己的学习能力。所以，初中数学教师要努力激发学生对数学的兴趣，在具体的教学中充分了解学生，根据学生的学习能力，运用生动形象的教学方法，把内容融入生活实际，创设一定的情境，促进学生理解，帮助学生记忆。例如，在“抽象几何”相关内容的教学中，教师要积极应用相应的一些模型，帮助学生打开其想象的空间，增强其想象能力，让学生切实感受到学习数学的乐趣，从而真正理解和掌握应有知识，促进学习，也促进教学的发展和提升。

（二）运用引导式教学方法，实现课堂高效高质

我们知道课堂教学的主体是学生，对于课堂教学的进度与深度，教师一定要考虑到学生的能力和基础知识的掌握，这样学生才能有效学习，逐步提升。所以，为了在教学中起到引导作用，做好引导者，配合学生学习，教师要根据教学内容的不同，适当选择案例来引导学生，帮助学生打开思路。当然，教师也可以结合课堂教学内容，突出重点，为学生设置相关问题，促进学生获取新知，让学生完成独立思考，并勇于总结和发表自己的看法，牢固掌握课堂学习内容，保证教学的有效性。

（三）运用合作交流的方法，培养学生自主学习能力

在素质教育背景下，在教学中培养学生的自主学习能力是课堂教学的主要内容和目标。所以，作为初中数学教师，我们要根据教学内容的需要，运用小组合作、交流、互动的学习方法，引导学生深入探究，并让学生在探究学习的过程中，靠近数学知识的本质，体验探究的乐趣。教学实践证明，在教学中根据需求有选择地运用小组合作、交流、互动的学习方法，既能促进学生根据自己的能力积极思考，获得相应的知识，还能让学生获得不同程度的进步，使高效课堂教学任务落到实处。

（四）反思师生之间的关系，建立交流型师生关系

在实际教学过程中，教师应当意识到学生是学习的主体，学生的学习，不能只是由教师一味地传授知识，应当建立交流型的师生关系，让学生主动地学习知识。在数学课堂上，教师应当积极地与学生进行互动交流，引导学生主动思考问题，让学生敢于发现问题、提出问题，并且能够引导学生积极主动地投入到问题的探究与讨论之中。例如，在随机事件与概率一课中，教师可以向学生提问摇骰子的点数是否为随机事件，通过小组的形式进行讨论，让学生主动思考并与老师进行探讨，在老师的引导下，通过学生自主地思考得出答案，这样能增强学生与老师之间的互动，充分发挥学生的学习积极性，从而提高教师的教学质量，并且有利于学生理解所学知识。