如何提高幼儿语言教学效果

2020-12-07王艳

魅力中国 2020年10期

王艳

（贵州省毕节市织金县城南幼儿园，贵州毕节 552100）

在人类社会活动中，语言是最基本的工具。只有掌握了语言，才能实现有效的沟通和沟通，保证日常工作的正常进行。幼儿时期是一个人成长的关键时期，也是发展语言能力的最佳时期。因此，教师必须切实加强对幼儿语言教学的教育，不断探索新的教学方法和有效的教学策略，全面提高幼儿的语言水平，为他们今后的成长和发展打下坚实的基础。

一、改进教学方法使语言教学更加丰富多彩

在语文教学过程中，教师要让孩子感受到语文教学带来的乐趣，使教学更加丰富多彩，从而有效激发孩子的学习兴趣，让孩子在课堂上学习方法和内容。此外，教师要让孩子多读课外书，切实提高文化素养，开阔视野。比如在《长城长》的教学中，教师可以分组阅读，让孩子在阅读过程中圈出不认识的生词，然后进行小组研究和讨论。讨论结束后，他们可以向老师提问。在教学过程中，教师要积极引导孩子思考单词。为了促进幼儿的语言发展，教师可以让孩子相互交流。通过这种教学方法，不仅可以有效地提高幼儿的语言能力，而且可以使幼儿积累更多的新词，从而有效地促进幼儿的语言发展和语言能力。

二、创造良好的语言环境

语言能力不是一种自然能力，它主要是在人类习得学习过程中形成的，因此创造良好的语言环境对幼儿的语言学习起着重要的作用。在语言教学活动中，教师首先要为孩子们创造一个自由的语言环境，让孩子们在课堂上能够运用自己想表达的语言，能够随意地表达自己的思想和话语，从而突出孩子们在课堂教学中的主导地位；其次，要创造一个良好的语言环境，使孩子们在课堂教学中的地位得到充分体现以便更好地帮助孩子们学习语言词汇。最后，为了给孩子们创造一个真实的语言环境，教学实例需要实事求是，从而加深孩子们对语境和情感的理解。

在幼儿语言学习的心理环境中，同时要给幼儿积极学习的机会，教师的教学与孩子的学习有机结合，不要强调教师片面的“填鸭式教育”，也不要提倡宽松的“自由学习”，因为大多数孩子在10岁左右的时候才能形成一套自己的情绪管理技能。

三、注重日常谈话，加强个别指导

由于环境的变化，小班幼儿对周围的人或事有一种陌生感，容易引起情绪的不安甚至“沉默”。这时，老师要善于把他们放在自己身边，亲近他们，爱抚他们，用一种亲切的态度和亲切的话语和他们交谈，让孩子在情感上得到满足。陌生感和恐惧会发展并消失，对新情况、老师和伙伴的兴趣也会发展。这时，孩子们也渐渐有了说话的欲望。在这个时候，老师应该抓住机会培养孩子们的说话兴趣，让他们有话要说，有话要说。因为孩子的认知能力和语言水平差异很大，有的善于与人交谈，能清晰地表达自己的意思；有的不喜欢说话，不能说出自己的意思。因此，我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况做好个人工作，对幼儿的语言表达能力提出更高的要求，使他们能够完成一些困难的语言交际任务。由于语言表达能力差，不喜欢说话或用点头或摇头来代替说话的孩子，我们应该主动接近和关心他们，有意识地与他们交谈，消除他们对说话的顾虑，建立交际情境，鼓励他们大胆地说话。通过多说多练，他们逐渐习惯了用语言表达自己。

四、运用游戏，训练孩子的听力习惯

听力能力是语言表达和交际的重要方面，幼儿听力习惯的培养是幼儿语言发展的关键。幼儿教师要创造条件，培养幼儿的听力能力。在区域活动中，教师可以在活动前为孩子们提出听力任务，让孩子们在活动中有意识地听。例如，在拍手游戏中，老师规定孩子们看到水果的名字时应该拍手，而不是游戏规则，他们看到水果时不应该拍手。然后孩子们密切注意，听老师说的每一个字。在这个过程中，教师要注意游戏的发展速度，保持适度的步伐，使孩子在思维、意识和行为上有一个合理的转变过程。这不仅可以让孩子在游戏中体验快乐，还可以养成注意、耐心倾听的习惯。

五、充分利用文艺活动提高幼儿语言能力

幼儿园环境创造是幼儿课程的一部分。良好的文化环境和适宜的文学活动可以引导孩子积极观察、思考和想象，使孩子在与环境和谐互动中实现智力发展。在营造文化环境的过程中，幼儿园要注意两个方面，一是幼儿园整体环境的设计，二是每个班级环境的设计。幼儿园的整体设计环境要和谐、温馨、健康、积极向上。在课堂环境设计中，应注意教育与审美的结合。各种平面设计都应该能够激发孩子们的想象力。设计应该尽可能真实。同时，对于不同的班级，我们应该考虑他们不同的认知条件，并要求能够实现个性化的设计。对于不同年龄段的孩子，我们可以开设“图片讲解”、“故事情景表演”等文艺活动。借助幼儿园和班级的文化环境，我们可以充分利用文学活动培养孩子的想象力，从而提高他们的语言能力。同时，幼儿园和家长要进一步丰富孩子的日常生活，扩大孩子的知识面。