鲍安厅

（六盘水市钟山区实验幼儿园，贵州 六盘水 553000）

近代教育学家梁启超先生在他的《论幼子》中曾说过：“人生百年，立于幼学。”可见幼儿阶段的教育在人整个受教育过程中的重要地位。从人的整个发展来看，人的一生往往会经历幼年、童年、少年、青年、老年这五个个时期，而幼年到少年时代往往是学生身心方面的不成熟时期，而这一时期也正是学生系统性地接受学校教育的时期，目的就是在于通过间接性经验的传输，在最短的时间内实现人精神上的丰富性，开发智力和情商，让人能最有效的积累起未来几十年参与社会运转，融入社会群体的经验和能力。这也是每个国家在发展建设过程中越来越重视教育尤其是重视基础教育的根本所在。而不同的教育阶段在学生成长过程中担任着不同的作用，幼年时期所涉及的幼儿教育也就是我们通常所讲的学前教育，最主要的目的在于启蒙；而童年时期则是注重最为基础的知识教育，目的在于基础；而少年时期则是基础教育向着专业教育的过渡，目的在于积累……各个阶段的交互相辅相成，步步为营最终为不同的人迸发出不同的潜力和活力，最终选择不同的道路，活跃于未来社会不同的行业奠定基础。

本文中我所探究的是学前教育的相关内容，从上文中我们能够发现，学前教育阶段是学生接受教育，各方面知识与能力开发的基础，在我看来学前教育是真正的所有学生站在同一起跑线上，因为不同的学生只会因为遗传等先天的因素，产生精神方面天生的差异性，而在学习的客观因素方面，不论是学习环境还是各方面知识，学生都处于同样的层次，同样的精神状态。所以，在我看来学前教育也是学生受教育过程中最为基础也是最为核心的阶段，尤其是智商的开发和情商的启蒙培养。所谓智商，通俗意义上也就是我们所讲的聪明不聪明，则对于学生未来进一步的知识学习尤其是重要，而智力虽然更多的是来源于天赋，但后天的教育启蒙也能达到弥补或者强化的作用；而情商，则是智商之外当前素质教育教学大环境下的一大热门话题，它关系到学生未来进入社会之后的为人处世、个性发展等等。智商和情商双方的全面性、科学性培养是塑造学生未来德智体美劳全面素养发展的基础，因此也是培养一个有理想、有道德、有能力、有趣味的人的关键因素。本文中我就从学前教育方面去具体探究如何培养学生的智商和情商。

一、通过知识教学开发学生智商

撇开教育的阶段不谈，从整个人的发展尤其是学校教育来说，学生智力的启蒙在整个教育教学过程中一马当先，就如我上文中所讲，即使是作为教师的我们在教学过程中也经常会直接的评断这个学生“聪明不聪明”，可见学生的智商在学生知识学习和未来社会生活中的重要性，此部分中我重点以知识教学为例，谈谈学前教育中学生智商的开发和启蒙。

首先，在学前教育工作开展过程中，我们能够充分的认识到“记忆力”的好坏在一定程度上就反应了一个学生的智力高低。那么培养学生的记忆力就是启蒙学生智商的基础。而对于学前教育来说，我们接触到的往往是三到六岁的幼儿，其不论是在日常生活还是在学校教育中处于重重保护之下，并且因为身体正处在萌芽阶段，所以想法单纯，思维简单，本身在记忆方面就要较高的效率，我们需要做的就是提高其速度和容量，因为幼儿往往不认识汉字，所以我们可以通过诵读的方式，不断地引导幼儿快速记忆对应的儿歌、古诗词等，通过机械记忆的方式培养学生的快速记忆能力，最大限度地促进其大脑的灵活度。

其次，在学前教育教学过程中，我们还要着重的进行幼儿思维拓展和随机应变能力的工作。因为通过教学实践发现，绝大多数的幼儿在思考问题方面很容易“一根筋”不会变通，这就容易导致其未来学习方面的“死脑筋”，那么在教学过程中我们可以着重训练其随机应变思维，如进行拼图训练，不同的积木形状和随机的颜色，教师拼出一个形状，那么让幼儿利用已有的积木随机组合去寻找拼图规律，最终形成类似的图案。在此过程中培养学生的灵活应变、举一反三思维。

二、通过日常交流培养学生的情商

受到以往应试教育思想的影响，情商启蒙在幼儿教育中一度处于被忽略状态。而新时期伴随着社会行业对于人才要求的越来越多样化，我们逐步开始认识到情商带给人的影响，进而反馈到教育的最初阶段——学前教育阶段，而情商培养的话题也就悄然兴起。情商关系着人的性格、个性、为人处世原则等等，是独立于智商之外，更能体现智商的存在。所以此部分中我就单独探究如何利用学前教育机会实现学生的情商启蒙。

首先，在情商启蒙方面，我们要注重幼儿情感的开发和培养。情感可以分为人自身的情感和对外物的情感，所以一方面，我们要启蒙幼儿的自身情感，即能够正确的体会自己情绪，进而正确梳理、释放自身情绪的能力。另一方面，我们要启蒙幼儿对于“外物”的情感，这里所讲的外物就是除了幼儿自身以外的所有的个体。如启蒙幼儿对于人和物的同情心，对于自然美的感受，对于祖国大好河山的热爱等等，总之让其情感丰富，且具有同理心。

其次，在情商启蒙方面，我们还要注重幼儿为人处世能力的培养以及个人意志品质的构建。就如上文所述，人是群居动物，人不能脱离集体和环境而存在，所以人际交往和合作能力至关重要，而情商则影响着人未来在社会交往中的效率和质量，那么在日常教学中我们可以通过适当的活动以及师生、生生之间日常交往体现矛盾，言传身教引导幼儿掌握人与人交往的尺度和原则，从而开发其在人际交往和合作方面的素养。同时在教学中传输人性真善美的内容，塑造幼儿健康的个性和人格，为未来人际交往的健康性奠定基础。

总之，情商和智商是影响一个人一生发展的核心要素。而情商和智商的培养往往依托于人受教育的最初阶段。当前素质教育教学体制下我们察觉到这一规律，因此在实际的学前教育教学过程中，我们就能明确目标，结合素质教育以人为本的教学理念作为指导，了解所教学生的总体情况，并且结合新时期的教学要求不断创新教学内容和教学模式，给予学生精神上、行为上的正确引导，促进学生身心的健康发展。