尹培新

（江苏省扬州市邗江区方巷镇中心中学，江苏 扬州 225211）

关键字：泛在学习；基础；教育

中国正处在一个特殊的时代，教育也面临着极大的挑战。工业时代的标准化教育以教室为中心、以教师为中心、以考试为中心，如今互联网的飞速更新，要求教育要培养的人是具有沟通能力、创新能力、批判性思维能力、合作能力、跨界能力、计算机思维能力等等，信息社会对优质、个性、灵活、终身教育的需要愈加明显。

近两年来，ABCDEFG互联网新型技术的导入为教育的变革和创新注入了新的活力。继移动学习、混合学习后，泛在学习应运发展。泛在学习指“在泛在计算机条件下设计的一种智能的学习环境，在这种环境中人们可以在任何时间、地点使用任何终端进行学习。”[]从学习者角度看，泛在学习就是随时随地利用线上线下的资源进行学习。人们不满足于课堂集中学习，希望利用线上线下资源自主安排学习，更适应高效率、节奏快的社会，泛在学习推动全民终身学习习惯养成。

一、教学环境

随着教育信息化工作顺利开展，教育部门积极为增添硬件设备，新建录播教室，为教室配备多功能一体机、电子白板、智能交互黑板，调查学校超83%的教室已经完成配备，并在逐步增加完善。

2019年，扬州市投入大量资金建设智慧教育平台并积极推广应用，目前取得一定成效。各家学校积极申报智慧校园、智慧学堂、智慧环境，在过程中对智能设备和新的教学形式有了更多地认识和接触。各位老师也在教学中积极利用教室智能设备和手机教育APP，信息素养得到了明显地提升。

二、数据分析

为了了解目前学生泛在学习方式现状，通过网络问卷对扬州市某小学和初中学校进行问卷调查，共582人参与，其中小学生337人，中学生255人。

（一）学习时空

除学校安排的课程外，33%学生每天的学习时间在1-2小时，34%的学生在2-3个小时。对于小学生而言，学习的时间比较充足，学习的需求比较强烈。中学生学习的时间比小学生学习时间要多，22.35%学生每天的学习时间在1-2小时，38.4%学生每天的学习时间在2-3小时，25.49%的学生在3-4个小时。

学习除了在学校，56%的学生在家里学习，17%在培训机构学习，13%在网络学习。学校的学习已经不能满足学生的学习需求，学生自愿在家里安排学习，少部分学生积极利用社会资源安排学习。

（二）学习载体

书本依然是知识的最主要来源，同学、手机、电脑仅次于书本，分别占比42%、40%、36%。技术的飞速发展，全社会高新技术的应用，必然带来学校教育技术的渗透。学生不满足与书本知识和同学交流，更多地利用智能手机、互联网进行学习，必然成为学习方式的发展趋势。

（三）学习资源

老师的课件、学习光盘、课外参考书是学生学习的主要资源，31%的学生使用校园网的资源，28%的学生利用电脑上的视频资源。学生的学习资源从单一向多元化转变，学生学习内容的可选择性增强，学生可以根据自己的需要进行个性化学习，补充传统资源，更好地提升自己。

学生加入了各种学习群，如微信、晓黑板、QQ班级，也有部分加入网络学习群或私人小团体，学习资源更精准、精细。70%的学生参加课外有偿学习，并普遍认为内容合适、质量高、效果好，表明当代人更愿意为精细化、个性化、优质的教育资源付费。

（四）信息素养

60%的学生认为自己读懂说明书，可以独立学习，26%的学生需要一些帮助就可以自主学习。信息时代，学生接触信息的机会增多，学生的知识储备也远远高于过去，孩子们对自己的学习能力更有自信，也勇于探索。绝大部分学生认为自己可以适应网络学习。

70%的学生使用过微型化信息资源，对互联网能提高及时有效的学习帮助，70%的学生非常渴望，20%的学生产生满足感、成就感，10%的学生认为可以帮助自己克服学习恐惧，知难而进。

三、应用探索

（一）建设网络资源平台

“建构具有生成性、动态性、智能性、联通性、开放性和适应性等特性的学习资源是其实现‘无处不在’的学习的基本保障”[2]。互联网引起了知识内涵的变化，知识不仅仅产生于标准教材上，更来自于全社会所有人的生产生活的智慧。知识从过去的一成不变、固定，到现今飞速增加、动态，需要综合性强的教育平台做支撑，提供符合社会人才需要的优质、高效、个性、灵活的资源。目前扬州市推广使用的智慧校园平台正在做积极地尝试，很多教师将自己的教学资源上传到平台，但是资源的质量和数量仍需要完善和提高，课程涉及的范围初期阶段比较狭小，需要未来更多扩充。

（二）构建泛在学习生态

随着人工智能、虚拟现实、大数据、仿真机器人、5G等技术即将进入成熟爆发期，未来“互联网+教育”将为泛在学习建构丰富的生态系统。泛在学习“面向具体的学习目标，其内部包含元数据、聚合模型、知识本体、内容、练习、评价、活动、生成性信息、多元格式和学习服务接口等部分，提供将讨论、投票、提问答疑、在线交流、概念图等十余种学习活动嵌入学习内容，以促进学习者在交互中实现有效学习”[3]。“以互联网为代表的新一代信息技术在教育领域的跨界融合，既可以实现传统教育所关注的规模，又可以实现优质教育所关注的个性化，从而解决教育中‘规模和质量’无法同时兼顾的永恒矛盾。”[4]在“互联网+教育”背景下，泛在学习可以搭建多种学习平台，如学习资源平台、MOOC资源平台、国家教育资源服务平台等。

（三）强化信息化学习意识

教师是学生学习的引导者、组织者，教师的学习意识直接影响学生的发展。“人是认知主体，当下学习者正是通过浏览、有目的地检索、阅读及思考完成了接触、学习、批判、反思、自主建构甚至是开创性地创造的过程。”[5]目前教师的信息素养在提高，但是与信息社会的发展不够匹配。教师中原有教师在专业素养、人文知识上的欠缺，学习意识淡薄，学习精神懒惰，无法带动新进年轻教师，整个教师队伍停滞不前或者缓慢发展。教师的学习意识的引导，教育部门需要更多的关注。