张雅丽

（新疆维吾尔自治区阿拉尔市第一师阿拉尔中学，新疆 阿拉尔 843300）

前言

随着新课改的不断深入推行对我国学生的学习方式有了新的要求，在新的教育理念的引领下学生认知能力的培养对于当今社会环境的学生来说十分的重要。而本文要探讨的自主学习能力正是学生认知能力培养过程中的重要一环。所以，初中英语老师在对初中生进行英语教学的过程中要注重培养学生英语的自主学习能力。

一、初中英语教学现状分析

就目前我国初中英语教学的整体状况上来看，英语的整体教学工作还处在一种低水平、低效率的阶段，整体发展状况与预先设想的教学规划差距较大，初中英语的教学效果不如人意。这还是由于英语学科的特殊性所导致的，我國缺乏英语的教学环境，一般英语教学强调让学生死记硬背，通过让学生一遍遍的重复记忆来学习英语，直到学生能够准确的掌握和运用这些知识。这样的英语教学方法与现在提倡的自由化、全面化的英语教学方式相悖，学生英语学习的效果非但不能提高还会使学生对英语学习产生排斥心理，枯燥的教学方式也在一定程度上影响了初中英语教师的教学激情，老师和学生对英语教学和英语学习的态度影响了初中英语的教学效果，这是当前初中英语教学面临的主要问题。

二、初中英语教学中学生自主学习能力的培养方式分析

在初中英语教学过程中要做出怎样的改进才能培养好学生的自主学习能力呢？初中英语老师在教学过程中需要把握好培养学生英语的自主学习能力的教学方向。兴趣是培养学生在英语学习的过程中的关键所在，初中英语老师可以通过不断的趣味化英语教学内容，使英语教学内容更加具有条理化，使学生逐步养成自主学习英语的能力。

创建情景课堂的方法是初中教学过程中培养学生情景课堂最主要的课堂教学方法，初中英语老师在备课的过程中需要选取适合初中英语课堂教学展开的内容进行英语情景的创设，还要注意尊重学生意见，选取学生感兴趣的场景，任课老师要多于学生交流听取学生的看法。尤其是第一次的情景创建工作对学生的意见要更加的关注，从创建场景所需的道具，进行活动的演员、以及对整个教学情景的编排都应调动学生参与的积极性，提高学生对活动参与度。通过创设情景的教学方法使抽象的英语知识变成了学生可理解的场景，让学生通过形象的英语知识的学习更进一步的提高学生对英语的兴趣度，使学生爱上英语，提高学生英语的自主学习能力。在新教育理念下，老师引导学生学会创建英语教学场景的同时运用现代教学所运用的小组自主探究式的教学方式，通过在英语情景课堂上对学生进行分组，通过设置一些小组间的比赛，提高学生参与情景课堂的积极性，例如，表现好、分数靠前的小组都可以对其小组成员进行加分，以量化考核的形式对学生进行排名，最终以表扬或者奖励的方式量化成绩优秀的学生，让学生在获得满足感的同时提高学生学习英语的兴趣。情景教学模式与小组自主探究式学习的方法可以通过拓展和延伸情景课堂的内容，使学生能够在情景课堂活动中能够更加好的展示自我、在培养学生浓厚的英语学习兴趣的同时使学生的表演能力、语言表达能力、应变能力都得到了很好的锻炼。学生在英语情景课堂活动中能够有更多的机会来使用英语进行表达，有利于学生找到自身英语学习的不足之处，例如词汇量不足、语句匮乏等。在英语情景课堂活动中学生会为了展示更好的自我而在课下通过自主学习提高自身英语成绩和水平，学生经过长时间的坚持便会养成一个好的自主学习的习惯，从而在自主学习的过程中学生的自主学习的能力便得到了有效的提高。就拿What color is it？这节课来说，初中英语老师可以运用教室内的所有材料对这节课的教学情景进行创设，例如，通过对学生的书包、校服、文具盒、笔、发色、水杯等物品的选取，构建一个商品交易情景，一些学生扮演店主，一些学生扮演购买者。-What color is it？ -It's red.-How much is it？的问题形式进行交流，学生通过利用自己学习到的英语知识在这个场景中进行交流，学生对该节课涉及的词汇句式掌握的更加了，对以前学到的英语知识也能够灵活的运用。

结束语

综上所述，长时间来我国英语教学工作一直面临着很多的困境，本文主要对我国中学生的英语教学问题进行深入的研究，希望能够帮助我国初中学生在学习英语方面养成一些好的习惯。