温丽君

（辽宁省铁岭市西丰县中等职业技术专业学校，辽宁 铁岭 112499）

随着世界一体化和经济全球化趋势的加剧，中西方文化经济等各方面的交流变得愈发频繁，如何在英语教学中渗透中国文化并提高中国学生用英语表达本国文化成为了摆在英语教学者面前的重要问题，本文试图从中职英语教学中的现状为切入点，深入分析中职英语教学中的中国文化导入方面存在的问题，旨在为改进中职英语教学提供一些有益的参考。

一、中职英语教学中的中国文化教育困境产生的原因

（一）学生方面

大多数中职学生认为，需要具备在跨文化交际中对外输出中国文化的语言表达能力。首先是缺乏对中国文化知识的了解。中国文化知识的匮乏导致学生在讨论相关话题的时候会有无力感，更谈不上很好的用英语来谈论这些话题。部分学生甚至对中国的一些重要传统节日，如春节，元宵，中秋等的起源等不够了解，在英语学习中不能很好的进行跨文化交际，但他们却把这种现象归结为自身的英语语言能力和翻译技巧不足，这种认知会导致学生更注重语言能力的学习，却忽视了对于中国传统文化的学习和自身跨文化学习能力的提升。

（二）教师方面

首先，现阶段很多中职学校对英语等中职文化基础课的不重视严重影响了广大教师的教学热情，中职英语教师群体由于在中职基础课教育中的尴尬地位导致其生存以及职业上升的空间非常狭小，严重缺乏对应的进修培训的机会。长此以往，导致很多中职教师产生职业倦怠，丧失工作热情，更不用说提升自我文化修养。其次，部分教师在英语教学过程中，仅侧重语音和单词语法识记以及读写能力的培养，对学生英语文化素养重视不够。再次，在英语教学过程中，依然采用以“教师讲授，学生接受，教师提问，学生回答”为主的机械化教学模式，学生的学习兴趣未得以激发，师生之间发展性互动不足，从而谈不上培养学生的英语文化素养。

（三）社会和学校方面

中职教育的定位决定了现阶段我国中职教育产生了重职业技能教育，轻传统文化教育的倾向，很多中职学校的课程设置中大幅度削减英语等文化基础课程，把主要精力都投入到对实习实训，技能竞赛上。同时校园文化建设的不足也导致中职学校的中国文化导入缺少必要的环境基础。

二、中职英语教学中中国文化导入的策略

（一）学校层面

中职学校的管理者应充分认识到在中职英语等文化基础课程中渗透中国文化的重要性，从教学管理的层面予以支持和引导，并可以加强校园文化的建设，让学生感受到中国传统文化的魅力，提高文化认同感。同时鼓励教师们提升自我文化修养，改革教学模式，在课堂上融入中国文化，使学生提高学习积极性的同时，提升自我的文化修养。

（二）教师和学生层面

教师作为英语语言的教学者和中西方文化的导入者，本身要具备较高的文化素养。首先，中职英语教师自身应充分认识到英语文化学习的重要性，同时要清楚地认识到本国文化与使用英语国家文化的各自特点和差异；并从风俗、生活方式、历史等方面了解使用英语国家的文化。其次，要以学生为主体，改变传统教学模式，激发学生自主学习的兴趣。采取灵活多变的教学手段，如任务教学法，选取学生感兴趣的有关中国文化的教学内容，充分调动学生的自主学习积极性，开展形式多样的教学活动。除了课堂教学本身，还可以创新模式，带学生走出课堂，以讲座，第二课堂等形式，做好课堂教学的有益补充。通过这些活动，学生对中国文化耳濡目染，从兴趣到自身文化水平，都会有一定程度的提升，能达到比较好的中国文化渗透的作用。

此外，在教材的选用上，除了要选用含有丰富的中国文化内涵的教材以外，课堂上的讲解和练习是必不可少的，这样学生可以在了解中国文化的同时，培养和训练自己用英语表达中国文化的能力。教师除了书本教材以外，可以广泛运用多媒体和网络以及手机软件等组织教学，让学生动起来，培养学生对国家和本民族的认同感，乐于推进中国文化在世界舞台上的广泛交流和传播。

三、结语

在当前经济快速发展的中国，培养具有国际视野的，并具有全球胜任力的技能型人才，是一个必然的趋势，国内各级学校的英语教学中渗透中国文化因素的教学已经成为我们当下必不可少的任务，而让学生们学会用英语表达中国文化，不仅是跨文化交际的需要，更是时代的需要，它必将能够帮助中国将中国文化推广到全世界，在世界范围内广泛的传播和流传。