李秀莲

（河北省唐山市乐亭县特殊教育学校，河北 唐山 063600）

当前，我们国家聋生语文教育教学的方法相对而比较落后，所以，大部分聋生和正常人之间进行交流不理想。很多教师并不懂得与聋哑生进行正常交流，大部分教师期望聋生依靠自己的记忆获取语文知识，却对学生应用语文知识的能力忽视了。但是，随着学生不断地成长，要求掌握的内容会进一步增加，而难度也会进一步加大。正因为这样，学生在学习语文知识的时候极易变得烦躁不安及效果不佳。为了能够使这样的情况避免，教师一定要重视基础练习、多做实践应用和融入赏识教育三个方面，做好聋生语文教育教学的几点想法。

一、重视基础练习

对于小学语文教学而言，语文基础知识好比是一座高楼的地基，地基是否结实、牢固，直接影响着学生的学习效果。所以，教师要做好语文知识的储备，多鼓励聋生必脚踏实地的学习，重视对学生基础知识的教学练习。但是，由于学生年龄较小，在学习语文基础知识时，容易产生厌烦心理，主要的原因就是所学的知识枯燥乏味引起的。对于聋生而言，主果采用死记硬背的作法，效果是非常不好的。因此，教师应当从小学生的实际情况出发，以他们的心智特征作为突破口，采用竞赛或者游戏的形式，给学生进行语文基础知识的教育教学。

在聋生语文课堂教学的过程中，我经常采用知识问答的形式讲解基础知识，比如，每一个星期一，我就给学生召开一次“语文知识的问答赛”，回顾一下上一个星期所学的内容，然后自己设计相关题目。在这里需要注意，出题的学生可以任意选择班里的一位同学回答相关的问题，如果答题的同学答对了，就给这名同学加一分；反之，如果答题的同学答错了，就给出题的同学加一分。以此类推，一直把学生们所出的题目全部答完为止。在这个教学过程之中，我将把难度比较大的题记录下来，在比赛结束的时候让学生整理一下进行复习。此外，由于聋生不能像正常人一样进行说话，因此，他们有着十分丰富的肢体语言，我就运用学生的这一特征展开“表演猜词”的游戏。例如，在学习《怀念母亲》这一文中，让小学生们把课文当中的“凄凉”、“寝不安席”等重点词语进行相关的游戏，让一个学生依据相关词语的意思进行肢体表达，而另外的学生只管猜词。

二、多做实践应用

聋生在学习语文的时候，往往应试的目的被忽视，人们重视的是这些学生可不可以利用语文知识进行交际，所以，教师应当定期为聋生组织相关语文实践活动，让他们能够在各个方面都有所提升，特别是多多训练书面交际，进而将他们的先天的不足之处进行有效地弥补。

比如，在对人教版六年级上册中的“口语交际”进行讲解时，教师就可以要求学生对大自然的美丽景色进行书面表达和口语交流。同时，我把语文课堂转移到学校的花园里，这样，学生就能够亲身感受风儿如何拂过脸庞，更能感受春暖花开时的美丽等。此外，教师可以让学生结合自己的切身体会写一篇与大自然有关的作文。当学生们通过自己的生活与观察对丰富的素材进行积累之后，我就把与大自然有关的写景文章展示给学生，让他们能够懂得写景文章的写作方法究竟怎样。同时，教师还可以选择不同地写景角度，使学生可以掌握写作文的技巧，能够顺利地完成写景作文。此处，我会经常鼓励学生利用学到的汉字发音方法进行比较简单的口语表达，从而促使他们可以在实践的过程中有效地锻炼自己的语言表达能力。

三、融入赏识教育

对于聋生来说，他们由于听力残疾，多多少少会有自卑心理的存在。因此，他们在进行语文学习的过程中，极有可能由于众多的学习任务和不易突破的难题等对自己失去信心，而这样的不良情绪将会对他们的学习质量产生直接的影响。正因为如此，教师应当融入赏识教育，更要用发展的眼光看待每一名学生，让他们建立起对学习的自信心。

需要引起注意的是由于聋生不能听到别人讲话，所以我非常在意自己的面部表情和举止神态给学生带来的影响。我会尽可以地把暴躁及不耐烦的情绪不在脸上流露出来，更多的是以微笑或专注来和这些学生进行相互交流，进而希望他们可以体会到老师对他们的理解和信任。此外，在教学中用竖大拇指或鼓掌等方式来表扬每一位聋生，进而来充分肯定他们的努力。

总的来说，聋生与普通学生相比有着特殊性，他们更加需要我们语文教师予以更多的照顾与关爱。我们更要多多走到他们身旁，与他们亲切交流，并进行互动，深入地了解他们的内心世界，让教师成为他们值得信任的良师益友，以此来不断提升他们的语文综合水平。