浅析高中语文小说教学存在的问题及建议

2020-12-07刘淑华

魅力中国 2020年10期

关键词：林黛玉高中语文小说

刘淑华

（新疆昌吉州玛纳斯县第一中学，新疆昌吉 832200）

小说作为高中语文教材中的重要文学载体之一，其文学魅力和艺术感染力是其他文体所不具备的。高中语文小说教学可以全面地培养学生的阅读理解能力，帮助学生建立正确的人生态度及三观意识，对学生未来的学习和发展具有至关重要的影响。

一、高中语文小说教学中存在的问题

（一）学生的思维能力受到禁锢

为了有效地提升学生的语文成绩，不少高中语文教师都会把教学重点放在讲解小说的三要素上，没有考虑学生的实际学习需求，忽视了对学生思维方式的培养，导致原本生动有趣的故事变得乏味，使学生的思维发展受到限制。

（二）没有全面体现学生的主体地位

在高中语文小说教学中，教师通常会讲解小说每个段落的主要内容，重视向学生传授阅读写作技巧，忽略了培养学生的小说鉴赏能力，没有关注学生对小说呈现出的一系列想法和情感，长此以往将使学生对小说丧失学习的兴趣。因此，教师需要充分尊重每位学生的小说文本解读方式，鼓励他们对小说的人物情节、叙述视角发表更多的看法。教师只有尊重学生的主体地位，才能激发学生的学习主动性，进而提高语文小说课堂教学效率。

（三）教学内容缺少文学性色彩

小说作为一种重要的文学载体，其教学的根本目的是展现文学性色彩。教师需要生动讲解文学作品，帮助学生建立正确的道德观念及三观意识，全面地发挥小说文学的教育功能。但在实际教学中，有些教师没有体现小说的文学性特征。

二、如何提升高中语文小说教学的课堂教学质量

（一）从理解小说的背景和表现形式入手让学生感受小说的艺术魅力

小说人物形象和故事背景的刻画通常来自作者的真实生活，每个小说主人公所处的历史时期和文化背景不同，他们往往会受到风俗习惯和伦理道德的影响，表现出不同的为人处事态度。语文教师需要带领学生对小说的时代背景和表现形式进行全面分析，了解不同作者的不同写作方式，正确审视当时的社会思想，使学生理解作者的真实写作意图及要表达的思想感情，同时能够帮助学生建立善恶美丑的判断意识，提高学生的文学鉴赏能力及艺术审美能力。

（二）通过小组合作的学习模式培养学生的思维能力

素质教育和创新教育发展至今，一直强调学生是课堂教学的主人，教师是学生的引导者，因此高中语文教师需要充分尊重学生的主体地位，可以通过小组合作的学习模式培养学生的自主探究能力。教师应该提前为学生讲解小说的人物形象、事件发生的地点、故事的创作背景，并根据教学内容和学生的喜好来设置问题，让学生通过思考相应的问题来了解小说的内容。

例如，教师在教学《林黛玉进贾府》时可以利用多媒体设备播放一段林黛玉进贾府的视频，让学生深入观察林黛玉的登场身份、文化修养、性格特征等方面，然后提出以下问题引起学生的思考。第一，林黛玉初次到贾府看到了什么？第二，为什么她可以看到别人看不到的东西？这说明了她是怎样的人？当学生正确认识林黛玉这一人物后，教师可以让学生通过多个视角讨论王熙凤这一人物，如王熙凤的出场方式及穿着和林黛玉有什么不同之处。这能让学生了解王熙凤虽然是一个圆润世故而且心机比较深的人，但也是一个聪明能干的人。

（三）利用情境教学模式帮助学生全面地掌握作品内容

在高中语文教材中有很多作品的情感内涵比较难把握，尤其是一些主旨比较深的作品，学生学习的难度较大，这需要教师合理地应用情景教学模式，让学生通过角色演绎的方式，由浅入深地表达小说中人物语言情感的变化、故事的发展过程，帮助学生更好地理解作品的深层次内涵。

例如，鲁迅的《祝福》一文以祥林嫂的悲惨遭遇为主线，描绘了不同阶层的人对待祥林嫂的方式，如鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型，他自私伪善，冷酷无情，在精神上迫害祥林嫂，让她生存的信心彻底毁灭；柳妈是个吃斋念佛的善女人，受封建迷信思想的毒害很深，同情祥林嫂，又把她视为不贞的人加以奚落……为了让学生理解辛亥革命后中国的社会矛盾，以及封建礼教吃人的本质，教师可以引导学生根据故事内容进行话剧表演，让他们通过表演去感受不同人物的心理特点、思想情感、性格特征等，进而帮助他们更好地理解旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害。

（四）引导学生进行小说的课外阅读

语文教材中的小说大部分都经过精简，很多是将最精彩的内容以节选的形式呈现出来，其他部分需要学生利用课余时间阅读。因此，教师应该鼓励学生利用课外时间完整地阅读教材中的小说。当学生学习完每篇小说后，教师应该指导学生对小说进行评论，可以通过书面形式表达并与全班同学分享，也可以让学生自己根据小说的故事情节进行适当的改编或续写，从而达到提高学生文学素养的目的。