马莉莉

（河北省承德市丰宁满族自治县黑山嘴中心校，河北 承德 068350）

游戏教学指的是教师根据学生的年龄、心理以及学习特征等因素，在具体的教学中将知识与游戏相融合的教学方法。游戏的目的就是娱乐身心，对教师而言将其与小学英语教学相结合，那么将会使得学生能够在身心愉悦的状态下有效地接受知识。另一方面游戏教学的实施对学生来说，能够将传统静态生硬的教学方式变得轻松有趣，如此一来不但提高了他们课堂教学的参与程度，同时也可以激发出学生英语学习的积极主动性。

一、小学英语游戏教学的设计原则

（一）针对性原则

要想获取良好的小学英语游戏教学效果，在游戏教学设计中针对性原则必不可少。对此，广大小学英语教师应当在备课阶段根据所要实施教学的内容，设计出具有针对性的游戏，从而有效地提升教学质量。例如商店购物一文教学中，教师在基础知识教授完毕后，可以有针对性地设置出相应的情境，让学生分别扮演顾客和售货员等角色，进行情景再现表演。如此一来不但极大地提高了学生的学习兴趣，同时也能够让他们练习单词和句型。

（二）可操作性原则

受课堂时间所限，教师不能花费大量的时间在描述游戏规则上，因而这就要求教师在小学英语游戏的设计中体现可操作性原则，即设计的游戏具有规则简单、易操作的特点。例如在方位介词in front of、behind、Left、right教学中，教师可以设计听口令、比方向这一可操作性强的游戏实施教学。

（三）启发性

良好的小学英语游戏教学是具有引导作用的，即启发性。通过游戏教学可以使得学生能够在游戏中自我观察分析，最后实现知识的自我获取。对此，为了更好地体现出启发性这一原则，笔者认为教师在充分结合教学内容的前提下，在设计教学游戏时需要特意留出一些思索空间，从而使得学生借助于此，实现知识的自我探索。例如在同义词教学中，教师将两组意义相同的单词分成A、B两组，并在黑板上写出两组单词的部分字母，随后逐一提问学生两组单词的意义，看谁最快地写出正确的单词。

二、小学英语实施游戏教学的策略

（一）充分利用表演实施高效游戏教学

相比于中学阶段学生，小学生具有好动、模仿性强等特点，因而小学英语游戏教学的实施应当充分利用学生的这些特点。对此，广大小学英语教师可以采取表演游戏的教学方式，即在具体的教学中通过表演游戏让学生亲手操作与表演，如此一来不但有助于他们参与英语教学的全过程，同时变被动接受为主动求知。例如在身体单词eye、nose、head等教学中，教师可以选择几位同学分组，游戏规则是学生在听到教师的指令后迅速回答，看谁答对的最多。游戏开始时，教师可以说Put up your right head、Touch your left eye或Touch your nose等，最后统计哪位同学答得最多。通过这样的游戏将更有助于学生掌握相应的英语知识。

（二）将竞赛融入小学英语游戏教学中

与表演游戏教学类似，将竞赛融入小学英语游戏教学中同样也是利用了小学生活泼好动、不甘落后的年龄特点。利用竞赛游戏不但能够有效激发学生的求知欲和学习兴趣，同时能够让他们在良好的课堂氛围中巩固所学知识。设计竞赛类游戏教学较为简单，教师只要在备课阶段根据具体的教学内容制定出诸如分组比赛的游戏即可。例如在小学英语3BI'm hungry教学中，教师可以设计一个竞猜游戏，游戏规则为：猜当我饿了或渴了想吃或喝什么，猜对者加小星星。为了更好地让学生理解该游戏，教师可以先和学生一起示范游戏，随后以学生5名同学作为一组将学生分成多组进行游戏，最后以星多的一组获胜。

（三）将动作猜谜融入小学英语游戏教学中

猜谜深受广大小学生的喜爱，因此小学英语教师在实施游戏教学中也应当将其应用进去，同时为了增加课堂气氛可以采取动作猜谜游戏形式。例如在动物词汇诸如Tiger、elephant、monkey等教学中，教师在教学完毕后以6人为一小组选出两组学生，随后这两组学生全体背向教师，然后教师分别对小组最前面的同学说一个动物的单词，比如monkey。游戏开始后第一个同学在限定的时间内开始给第二位同学模仿猴子的动作，时间结束后第二位同学接着向第三位表演，往后依次传到最后一位同学，随后该同学在看完模仿后快速上到讲台将其所猜的动物单词写出，最后看哪组同学最快写出正确的单词。如此一来，通过动作猜谜游戏教学的实施不但极大地活跃了课堂气氛，同时更有助于学生深刻地学习到相关的英语知识。

总之，在众多教学方法中，游戏教学以其高度贴合小学生学习特性，互动性强以及趣味性高等优点被广泛地应用于小学英语教学中。对此，本文从笔者多年的小学英语教学实践经验，对小学英语游戏教学的设计原则展开论述，并据此探究其实施的策略。