王绪荣

（重庆市万州沙河中学，重庆 404100）

引言

区域分析与综合能力作为高中地理教学中的重要组成部分应对学生着重进行培养。通过高中地理人教版“必修3”的学习可以发现学生自身具有的区域综合分析能力现状，并学会如何通过分析形成思维导图，进而让学生在区域地理中养成区域综合分析的能力。

一、高中地理学生区域分析与综合能力的教学意义

高中地理可以让学生学习到区域认知有关概念，有助于培养学生区域地理探究能力。学生这种对区域地理探究的意识不仅能帮助学生了解各地的特色，还可以有助于学生对区域综合分析能力的提高，从而提升自身的地理学习水平。在高中地理人教版（“必修3”）中通过区域的学习，使得学生透彻的理解了不同区域之间的区别与关联。在对这些区别与联系进行分析时，能够帮助学生具备类推分析能力，是学生真正掌握高中地理知识的有效路径。

二、怎样运用区域综合分析来解决地理问题

分析是要把事物进行具体化、细致化的研究，区域分析是通过对比区域间的不同来进行解答差异和要素之间的关系。通过这样让学生学习到综合分析的能力，进而在实践中加强学习，把地理知识进行延伸、扩展，融入具体事情中分析。

让学生通过地理现象中的相关知识进行深入的分析，使其总结为一般规律，从而熟练运用区域地理特点的分析方法。再从一般现象到特殊情况，运用以上方法取得、精进、总结特殊区域的内容，进而得出区域地理的特点。例如，在黄河流域地区，森林是重要的生物要素，在森林被破坏后将造成水土流失，从而导致气候环境的变化，各种因素相互作用致使黄河流域地区环境不断恶化。了解了整个过程后，可延伸、扩展到西北地区环境恶化，土地荒漠化严重等问题。这样一来学生就可以根据这些实例掌握区域特征的综合分析能力，并利用其分析森林破坏后对环境造成的后果，而不用进行生搬硬套。

三、培养学生区域分析与综合能力的教学对策

（一）重视区域综合分析能力，突出区域特性

区域包括自然、人文、经济三个特性，三者之间又存在着相互影响、相互牵制的关系。在区域综合能力分析中，首先要注意区域的主要特性。例如，亚马逊热带雨林是世界上面积最大，保存相对完整的原始森林。其中森林与动物、植物、土壤之间有着相互依存并相互制约的关系，同时与大气环境互相影响，成为生态系统的调节器。此外，森林可以绿化环境、清新空气、还可以防风固沙调节气候。在分析亚马逊热带雨林的区域问题时，应抓住森林的特点，虽然亚马逊是世界上最大的森林，但是经过人类的长期开发，很多地方的原始森林已经被破坏，部分林地已经变成农田和牧场。在此基础上可以进行拓展：森林迅速减少的情况成为全球气候变暖，环境不断恶化，物种相对减少等主要原因，使得各个国家不得不重视环境问题。亚马逊热带雨林则为各个国家的森林养护敲响了警钟。

（二）重视思维导图，加强综合分析能力的训练

区域地理具有区域性和综合性的特性。单一的思维方式对整理、概括知识重点存在一定的限制性，因此在学习地理知识中形成知识思维导图就显得非常重要。思维导图可以构建清晰的知识网络，这样学生不仅可以提高学习效率，还可以对新旧知识进行统一整理、对比，加深印象。把所学知识用具体的例图展现出来，可以更加清楚、直观的理解所学知识，从而达到训练的目的。例如，人教版“必修3”中以荒漠化较为严重的西北区域为例，详细解释了西北区域荒漠化发展的自然因素以及人为因素。通过对自然、社会的分析，了解荒漠化形成的主要原因以及解决这一现象的对策。通过对问题进行分析、探讨、研究、总结等教学方法，找出荒漠化的主要特征，运用森林、生物、土壤之间相互制约关系来解释荒漠化形成的原因。如图所示

荒漠化和水——空气——生物之间的作用

（三）关注知识通用性，培养学生信息生成能力

信息生成能力是指在认知了知识的本质之后，在进行其他问题分析时，可以灵活的将知识进行应用，对未知的内容产生一定的理解的过程。在培养信息生成能力过程中，往往涉及了类比、总结等内容。教师应从运用知识解决问题方面入手，培养学生的区域分析能力。例如在进行东北地区教学的过程中。教师可以先询问学生，东北地区的自然、历史以及发展特点分别是什么。当学生回答出土地肥沃、重工业基地、大规模农业机械化应用等关键词时，教师应结合这些标签进行东北的实际情况的分析。学生通过分析过程中能够了解到东北的自然气候以及独特的地理位置造成了以上诸多特点。教师可以将东北地区与新疆地区进行对比，找出他们土地肥沃、大规模农业机械化的共同特点，使学生深刻的认识到地域的发展特点。

四、结语

结合上述内容可以看出学生区域分析与综合能力的培养，对学生养成地理科学思维方式非常重要。对教师来说，学生的这种能力培养也是一项艰巨的任务。因此高中教师应该不断寻找促进学生学习积极性，提高兴趣的方法，并督促学生养成对区域地理综合分析能力的习惯。