白莲香

（云南省红河州个旧市人民小学，云南 红河 661000）

现代教学改革要求教师不断改变课堂教学方法，摆脱以往的“填鸭式”教学，提高学生的学习创造力。基于小学数学应用题的特殊性，小学数学教师应根据生活情境，将学习深化为生活，丰富应用题的教学形式，让学生深刻理解应用题在生活中的作用。根据教学经验，提出了改进高年级应用型教学的几点个人建议。

一、注意检查，接触知识，认真检查

考试是解决问题的关键。只有学生掌握了问题的关键信息并正确理解，他们才有机会做正确的事情。学生怎样才能更好地理解这个话题的意思？学生应该正确判断应用题是属于图形还是代数，需要为问题计算什么，可以在问题中使用哪些有效信息。在日常教学中，教师在解决实际问题时，应注意让学生积累基本概念，以便更好地理解问题的含义。例如，如果你把一块铁放在一个装满水的烧杯里，水就会溢出来，你就得出铁有体积的结论，这样学生就能更好地理解体积的定义。此外，还应引导学生找到单词问题的关键点。考试结束后，在解决问题时，要在头脑中形成一个知识框架，学会联系知识解决问题，最终完成问题，及时检查，提高准确性。

二、用主题图标提高学生解决问题的能力

主题图标主要是指数应用问题中的图形或表格。它可以帮助学生识别哪些图表可以提高他们解决问题的能力。在课堂教学中，数学教师还可以通过图表中的数量关系来指导学生解决实际问题。由于小学生的知识文本相对有限，往往很难理解主题意识，很多数学应用题的图片或表格都有表达，但图标已经成为小学数学描述应用题的重要对象。此外，由于年龄小，小学生对直观操作活动的依赖性强。在实际教学中，数学教师可以让学生自主操作，然后进行比较。这可以有效地提高学生分析数学应用题数量关系的能力。

三、创新传统解题方式

很多老师在教学生解决问题的时候，只是告诉学生以固定的方式解决问题，或者强迫学生记住按照老师的方式解决问题，让学生被动地接受解决问题的过程，禁锢学生的思维，降低学生解决问题的创新应用的兴趣。在这种情况下，教师在教学中要注意尊重学生的学习思维，留出足够的时间让学生在某种指导下进行思考和探索，使学生通过思考和寻求新的解决方案，尽可能多地进行学习，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性。

四、注重培养解决问题的兴趣

应用题是数学课程中的一个大问题。小学生通常对实际问题有一定的恐惧感，教师必须注意激发学生解决问题的兴趣。一方面，在安排习题时，要尽量以生活资料为提问内容，方便学生理解，消除学生的恐惧心理。另一方面，学生通常对新事物有强烈的好奇心和求知欲。教师应不断创新应用程序题的类型和提问方式，结合教学内容，采用图文结合的方式设计问题，设置隐藏图形供学生搜索条件，增加学生提问兴趣，激发学生探究的欲望和知识。同时，还要理论联系实际，组织学生进行讨论、交流和实践小组，找到难以理解的问题的解决办法，让学生感受到解决问题的乐趣，参与讨论和实践过程。积极回答问题的学生将受到表扬和奖励，以增强他们的荣誉感，帮助他们树立克服实际问题的决心和信心。

五、培养学生独立思考能力

基于学生在课堂教学活动中的主体地位，小学数学教师应努力引导学生独立思考，培养学生的问题解决能力。例如，在应用题“每公斤大米与白米的比例是10：7”中，一个碾米厂需要多少米才能得到500公斤大米针对这一问题，学生容易犯错误，不能充分理解问题的内容。因此，教师需要能够转换已知条件，让学生了解“水稻亩产70%”的隐性数量关系。学生只有充分把握问题的数量关系，才能解决问题。

六、帮助学生整理和总结不同的问题解决技能

通过不同类型问题的实践是学习和巩固数学知识的有效方法。但不总结技巧或方法的练习总是徒劳的。同时，针对年龄小、小学生自控能力差的情况，小学数学教师应明确提出课后总结笔和题型的任务，并督促小学生整理、总结过程中的不同应用题解决自身的问题，让他们找出各种应用中常见的问题，并精心安排，科学总结出类似的解决问题的技巧，为平时复习提供参考，促进学生养成批改、整理、总结的良好习惯。在新课程标准下，数学测试更多的是关于学生的理性逻辑，许多问题需要发散性思维来解决。因此，在解决问题的过程中，小学数学教师应鼓励学生坚持一个问题多解的原则，从多种思路进行分析，既能训练学生丰富多解，又能减少死记硬背。此外，小学数学教师要督促学生复习笔记，首先要认真思考自己犯错的原因，避免在同一问题上出现两次错误。

结束语：

总之，小学是基础教育，数学是一门重要的基础学科。在小学高年级数学教学中，词汇问题教学与日常生活的关系最为密切。数学教学可以培养学生良好的逻辑思维能力，学生可以学习数学知识，为其他相关学科的学习打下坚实的基础。应用问题一直是中小学教学的重点和难点。近年来，在新课程背景下，小学数学的难度越来越大。因此，数学教师应在教学过程中制定科学合理的教学策略，提高应用型教学的效果，提高学生的综合素质。