周芳芳

（遵义市第十二中学，贵州 遵义 563000）

一、借助实物或图片创设情境

实物的特点是形象、直观，以实物为主的情境可以调动学生参与学习的积极性，帮助他们掌握、理解和记忆相关知识，观察力、想象力和记忆力也都能得到提高。目前一些英语教学中，偶尔会出现重复、单调的练习，会让学生逐渐丧失学习英语的兴趣，进而降低了学习效率。相反，如果教师利用一些实物进行演示，将会激发学生的兴趣。在课堂教学模拟购物的环节中，教师可以在课前将课堂布置成商店的样子，带来学生感兴趣的各种用品，对每件商品定价并标出，这种环境上的渲染有利于学生融入这一情境。此外，在进行表演之前，教师可以组织学生进行购物方面的讨论，鼓励和帮助他们总结生活经验并制定自己商店的规则：假如有客户来到商店时，营业员应该礼貌地询问顾客是否需要帮助；在顾客告诉营业员自己需求后，营业员应根据客户提供的相关信息，帮助其选择商品并交给客户，最后收银找零。生活化的情境看似很简单，但这样一个买卖商品的过程极大地增强了学生的语言能力以及沟通交流能力。

二、借助问题创设情境

教师通过具体案例或是设置具体的场景向学生提出相关问题，从而培养学生的学习和探究能力。教师应根据课堂上所要传授的知识精心设计问题，为学生创设生动鲜活的学习场景。这一过程可以培养学生的自主探究能力，提高其分析和解决实际问题的能力。借助问题创设情境，不仅能够增加学生对知识的兴趣，加深对知识的理解掌握，还能够帮助他们构建相关知识的框架，从而不断提升知识水平。在通过提问创设情境的教学环节中，欢快的学习场景可以使学生实现快乐学习，促进其不断进步和发展。比如教学“Friendship”主题，教师可以根据实际情况设计这样的问题：How many friends do you have？Who is your best friend?What would you do when your friend is in trouble？In your opinion，what does friendship mean？这些问题与学生的实际生活有着密切联系，学生有了想要表达的愿望，同时也有能够表达的内容，这样才能更好地发表自己的观点。

三、借助歌曲创设情境

英语语音语调包括很多方面的知识和技能，如音高、音长、节奏、语速变化、连读、重音、完全爆破、不完全爆破（或失去爆破）等等。英语语音、语调的训练和朗读能力的提高与这些知识和技能息息相关。英语歌曲能够将这些知识和技能融合在一起，让听者身心愉悦，是寓教于乐的重要手段。英文歌曲不仅可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以丰富他们的业余生活，提升其英语素质。英语歌曲已经成为英语教学的有效载体，歌曲辅助英语教学不仅能够帮助学生巩固所学语言材料、训练语音和朗读技能，更能够培养他们广泛的兴趣，开拓文学视野。因此，学生喜闻乐见，教师交口称赞。英语教师在借助歌曲创设情境的过程中，首先应该注意选曲原则：内容应该积极向上；歌词应该简单，易懂；节奏不要太快；语法基本正确。英文歌曲主题多种多样，涉及方面极广，大量的单词、词组、习惯用语、固定句型及语法结构都在其中有所体现。听英文歌曲，学生不仅能够感受与鉴赏音乐，更重要的是能学到许多在书本上不常见到的大众化口语。在聆听美妙歌曲的过程中，学生将许多本来枯燥无味的单词、词组、句型结构、语法现象深深地印记在脑海中。例如，教学新目标八年级下册Unit 1《Will people have robots?》，课前预习时，教师可以让学生欣赏英文歌曲《Whatever will be，will be》，这样不仅营造了欢快的课堂氛围，调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，又让学生初步了解will后跟动词原形可以构成一般将来时这一语法知识。在借助歌曲创设情境的同时，学生不仅了解了歌曲的背景，还通过听音乐学习到了歌词和语法知识。这一过程扩大了学生的词汇量，丰富了他们的语法知识并内化于心，同时也提高其听力水平。

四、借助视频创设情境

英语教师和学生都已经认识到不能局限于书本知识，如何借助视频更好地创设情境呢？首先，教师应该从学生的兴趣特点出发，基于学生的年龄段和英语基础，找一些直观性较强的视频材料。放映视频之前教师应把所选影片的历史文化背景、剧情简介等提前传达给学生。其次，教师所选的英语视频对白应该清晰易懂，语速适中，便于初中生理解和掌握，从而增强学生的英语理解能力，如动画片《加菲猫》（Garfield）。或者选择经典故事或童话故事，让学生练习模仿，锻炼其听说能力，如《灰姑娘》（Cinderella）等。另外，为了更好地了解视频的整体内容，教师可以利用课间休息让学生观看视频。再次，在学习课文之后，教师可以进行适当的拓展，在课堂中引入视频资源，使课堂更有吸引力。通过有声有色的视频，学生在视觉和听觉方面同时接收信息，激发其学习热情和兴趣，从而进一步了解知识与内容。

五、总结

初中学生在学习英语过程中经常出现“哑巴英语”“有口难言”等现象，教师利用情境化教学则有助于解决这一问题。能使学生积极参与课堂教学的整个过程，享受游戏带来的快乐，为他们的英语学习打下坚实的基础。