杨晓

（渠县第二中学，四川 达州 635200）

课堂导入是一堂完整教学课的起点，也是学生良好学习状态、情绪的起点。作为一名高中历史教师，我深知课堂导入环节的重要性，并在自己的教学工作中积极实施了多样化的导入方法，致力于激发学生的学习兴趣，改善历史课堂的教学氛围。但是与此同时，我也看到了一些教师对课堂导入的轻视甚至忽视。因此在本文中，笔者将从现阶段存在的课堂导入问题出发，进一步构建针对性的问题解决策略，提升课堂教学效率。

一、课堂导入在高中历史教学中的运用问题

（一）过于重视导入的形式，忽略了导入的内容和内涵

在实际的历史教学课堂中，许多教师已经认识到并且认同了课堂导入的重要价值和作用，他们积极地构建课堂导入策略，期望能给学生带去最趣味新鲜的感受。但也正是教师这种倾向性的教学观点，使得很多教师将教学的注意力放在了优化导入的形式，增加导入的丰富性和趣味性上，而严重地忽视了课堂导入对于完整教学的实用价值，忽略了课堂导入环节的内涵和实用内容。

（二）导入的观点落后，课堂新鲜感难以形成

完善课堂导入策略，使之成为提升课堂教学有效性的重要手段已经成为了许多教师认可的一个观点，成熟的导入策略和方法逐渐形成，但与此同时，越来越多教师的课堂导入思维却被严重限制，导入环节的创意与创新观点越发难寻踪迹。一方面，有的教师完全照搬他人的教学观点，无视自己实际的教学环境、条件和学生的差异性需要而生搬硬套其他教师的课堂导入策略，学生自然难以感受到教师的真诚和用心，导入环节的效果也就自然难以保证。另一方面，有的教师在开展课堂导入的时候，始终是以一种静态的眼光来对待学生动态的发展和需求变化，譬如高一到高三长期以同一种导入风格和同一套导入策略来开展课堂教学，历史课堂中又怎么会有创新理念和实践呢？这种状况的持续恶化使得学生对历史学习愈发没有兴趣和欲望，导致历史教学课堂的效率不断下降。

（三）重视“入”而轻视“导”，导入环节被严重压缩

课堂导入的基本策略是以有效的“导”来提升学生“入”的效率和效果，教师利用有效的导入策略来提升学生进入课堂的状态和情绪是我们的主要目的，但是如何将“导”的过程合理化、趣味化和有效化并使之辅助于学生认可学习、重视学习、热爱学习却是教师的难题。作为一位基层的高中历史教师，我在自己的教学经历中常常会看到这样的情况：教师将“导”的环节用几句话就草草带过，紧接着就提出“接下来我们要学习的内容是什么”这样的句式将学生直接带到“入”的过程中。这种情况下，课堂导入的时间就被极大地压缩了，并且无法激发学生强烈的学习欲望。不仅如此，有的教师甚至完全无视了“导”的环节，每堂课都以单刀直入的风格来开展课堂导入，使得课堂导入完全形同虚设，导致学生常常会出现莫名的紧张感和压迫感。

二、课堂导入在高中历史教学中的运用策略

（一）强调课堂导入的实用价值，导入的形式次之

重视课堂导入的外在美观性与艺术性是教师提升课堂导入效果，激发学生参与热情的重要手段之一，但却不是教师开展课堂导入的根本目的。从根本来说，课堂导入的目的是服务于教学过程的推进，服务于学生历史知识的丰富与学习方法的完善，所以重点突出课堂导入的内容性和内涵性，以提升课堂导入的艺术性和美观性为辅助手段是教师开展课堂导入的最基本要求。比如在实际导入的环节中，教师给学生播放精心准备好的微视频，帮助学生提前接触和了解相关知识要点。这样一来教师就能够兼顾课堂导入的内容价值和美观效果，从而提升学生的课堂参与积极性。

（二）完善课堂导入的观点，提升课堂导入的效率

理论导入环节观念的有效性和创新性会直接影响到教学的效果。特别是在现阶段，部分教师导入的思维和眼光严重受限，更需要教师自己寻找打破局限的方法，以全新而有趣，创新且有效的方法来为学生打造具有创意、效率和新鲜感的教学课堂。教师要充分认识自己教学的客观条件和现状，也就是现阶段学生的需要、教学内容的变化以及教学工具的变化等，了解自己的教学课堂需要经历怎样的改变和创新。接着，教师一方面要积极学习并合理改造其他教师的课堂导入方法和策略，使之更加适合自己的教学风格，适合自己学生的学习需要。而要避免直接将导入策略生搬硬套给课堂带来负面影响。另一方面，教师要始终以动态的眼光来看待学生的学习需求变化。譬如针对不同年级的学生，针对不同课程内容的教学选择风格、形式不同的导入方法，以此来适应学生不同阶段的进步和变化。

（三）优化“导”的形式，用好课堂导入的机会

以有效的“导”来提升学生“入”的效果和效率是课堂导入的基本策略。我们教师要做的不仅仅是简单地带领学生顺利过渡到教学课堂中，更要将“导”的环节开展得有趣、有效，从而帮助学生以更加高涨的热情，积极的态度以及有效的准备进入到正式的学习氛围中。因此，教师要丰富和优化“导”的形式，既要做到将导入的环节放在重要的位置，帮助学生感受到课堂导入的价值和魅力，又要将导入的环节合理化和有效化，使之能够充分展现自己应有的特色与作用。但无论如何，教师在导入环节中都不能只以简单的几句话来代替“导”的环节，而要积极运用多媒体、互动活动、问题等来将课堂导入的时长、内容、形式有效化，为学生开展高效的课堂学习打下情感和知识基础。

综上所述，课堂导入的重要价值使得教师不能忽视甚至省略课堂导入的环节，并且还要在现有的基础上进一步强调课堂导入的作用。因此作为教师的我们就要主动承担起优化课堂导入形式，改善教学导入风格的责任。但是在课堂导入环节中，教师必须要重点突出学生作为课堂中心的主体地位，坚持课堂导入的方法、工具与活动始终以学生为中心，培养学生对于历史学习的兴趣和欲望。只有这样，课堂导入的环节才能为真正做到服务于学生的提升。