卢江

（贵州省紫云自治县火花镇江纳小学，贵州 安顺 550800）

前言

在小学阶段，教师通过科学运用网络教学资源，不仅可以拓展学生的学习内容，丰富学生的知识获取途径，还可以激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到日常学习中来，大大提高学生参与语文课堂活动的积极性。此外，教师运用网络技术进行教学时，还可以降低教学的难度，将语文中抽象知识化为具体，让学生能够有一种身临其境的感觉，从而提高学生学习效率。

一、利用网络拓展教材内容，在备课环节打好提前量

课程准备环节能够直接影响教师一节课教授内容的质量高低。因此，在小学语文教学的过程中，教师想要利用网络来实现语文教学的高效化，就需要教师在课前准备环节，将教材的内容与计算机互联网的内容进行联动。在实际操作过程中，教师要以教学的内容作为核心，将教学大纲、参考资料和互联网进行有机的结合，并树立一个新型的教学理念[1]。教师需要深挖教材内容，寻找教学的核心并收集相关资源，时刻牢记着网络环境下的教育理念特色。此外，运用互联网进行教学拓展时，教师也可以减轻自身的书写内容，在实际授课时，还能够节省部分板书时间，让学生就扩展内容进行讨论，实现课堂教学的优化。但是，采用网络资源进行教学内容拓展时，由于网络资源的丰富性和多样性，教师在查找相关资源时，要以教学内容作为拓展的核心，既要符合学生的生长发展的认知规律，又不能脱离语文教材的内容，这样才能提升教学内容的涵盖范围。另外，由于小学生的认知发展特点决定了学生更喜欢直观、动态、富有情感的内容，教师也可以逐步培养学生进行自主的网络资源查找，以实现培养学生收集信息的能力。

二、利用多媒体信息设备创设真实的教学情境

在小学阶段，参与网络教学最直接的方式，就是利用多媒体技术，为学生创建一个真实有效的教学情境，让学生能够在情境中放松身心，借由教师的引导和情境带来的情感共鸣，实现提高小语文课堂学习效率的目标。例如，在学习“四季”这篇文章时，教学的主要目的是让学生认识一年当中的四个季节，而多媒体设备可以直接与互联网相通，教师就可以在上课前，借由多媒体设备查找关于四季的变化和本节课的教学重点，然后完善课前备课环节的教学课件。在正式上课时，教师也可以利用互联网进行网络教学，在创设情境的同时，丰富教学的内容。如，在进行课前引导后，教师可以让先学生说一说自己眼中的四季是什么样的，然后再用多媒体设备播放关于四季的短片，学生在图像、声音的刺激下，能够有效的激发出学生的学习兴趣，提高学生参与语文教学活动的积极性，进而营造出一个良好的学习氛围。

三、创建资源共享的平台，锻炼学生分析、处理信息的能力

在基于网络环境下构建小学语文教学平台时，教师应该根据教材中的具体教学内容，将教学活动中的相关素材、和实际操作方式全部编著其中，进而打造出一个综合性较高的语文学习处理平台[2]。教师要将符合教学内容的视频、动画、文字、音频等整合成相关的学习课件，然后再通过网络渠道进行资源上传和共享。这样就可以打破传统教学中学生必须与老师面对面授课的限制，也方便学生在家时进行自主学习。此外，教师也可以利用网络技术进行编程，将语文教学课件编写成小程序，然后在让学生通过课件进行问题讨论交流。例如，在学习“乌鸦喝水”时，很多学生在小时候都听过这则寓言故事，教师就可以让学生在进行课前预习时，通过小程序进行搜索，找到关于乌鸦喝水的相关内容，然后根据程序中的引导问题，自行在网络平台中搜所相关知识，再通过自己的话术将内容进行总结，以此培养学生分析信息的有效性和处理信息的能力。另外，学生也可以在搜索完毕后，通过该程序跟在线的同学进行问题讨论，这样在第二天上课时，就可以大大提高课堂教学的效率。

四、利用网络资源的多样性，实现学生自主探究能力的培养

基于网络环境下提高小学教学的有效性，教师就必须摒弃传统的教学方式，将学生作为主体，培养学生独立自主探究的能力。因此，小学教师可以利用网络平台提供给学生一个自主的学习途径，让学生可以利用自身的感观进行对世界的探索和思考，并根据自己的个人实际情况，自主的设定学习的进程[3]。在网络普及的今天，每个学生家里都有计算机，教师可以引导学生根据自身的需求，寻找匹配的学习资源，也可以根据自己的学习能力，适当调整学习进度。此外，教师可以通过网络监听功能来检查学生党的学习情况，根据学生的数据，帮助学生进行一定的微调，让学生在进行自主探究学习的同时，能够最大程度的提高学生的学习有效性。

总结

小学语文教师想要通过网络环境来充分提高教学的有效性，就要合理使用网络中的教学资源，并发挥出网络资源教学的优势，培养学生自主探究的能力，以此才能全面提升小学生的语文认知水平。