范文燕 程汝明

（浙江省金华市江滨小学，浙江 金华 321017）

前言：

在小学体育教学中，学生身体素质的提升和体育精神的培养是体育教师教学工作的重点。在开展小学篮球教学活动时，教师要注重发掘学生的身体潜能，提升学生的身体素质，引导学生在运动参与中体会篮球运动的乐趣和拼搏团结的体育精神。

一、合作学习模式在小学体育课堂中的运用价值

合作学习强调学生在体育活动中的参与和体验，采用小组合作学习的形式，帮助学生在互帮互助、共同体验中实现体育能力与素养的提升。从篮球活动、比赛的开展来看，篮球运动需要学生以团队为单位参与，篮球运动所蕴含的团结互助的体育精神需要学生协调配合才能得以体现。如果教师将互相陌生的一群学生组成一队，不仅默契度较低，无法让每名学生达到最佳状态，甚至会导致团队士气不足。教师在日常教学中，应鼓励学生以合作团队的形式开展练习，让学生在较高的默契合作中保持最优的自我状态和体能的最好状态。

二、合作学习在小学篮球教学的应用策略分析

（一）做好分组工作，做到共同进步

运用小组合作学习模式开展教学，一定要做好学生分组的工作，这是保证小组合作学习顺利进行的第一步[1]。教师的备课工作，除了好好研究课本内容，还有就是要详细了解学生的体育能力，然后才好根据要进行的体育教学合理的分组。根据学生的个人体育能力和兴趣爱好进行分组，每个小组最多不能超过五个人，选出组长后，开始负责小组成员的管理工作。教师多提供合作的机会，让组员进行交流，互相了解，鼓励能力强的学生主动去帮助能力弱的，相互帮助共同进步。在这种模式下，每一个学生的体育能力就会得到提高，进而带动整个年级体育教学质量的提升，促进体育教育事业的稳步发展。

（二）成立体能训练小组，提升学生身体素质

小学体育教学的重要目标是通过体育活动提升学生的身体素质和运动体能。因此，在开展小学篮球运动教学时，教师应通过合作学习引导学生成立体能训练小组，让学生在相互监督、相互激励、相互竞争中提升锻炼身体的意识与动力。例如，在篮球运动中，队员的跑步速度、投篮准确度、手臂力量、大腿肌肉力量等都是极其重要的合作因素，教师可以在日常体能训练中鼓励学生根据自己的体能特征，有针对性地参与小组合作，以小组为单位开展体能训练。由于小组成员的体能短板一致，这种以小组为单位针对体能短板实施训练的形式，有利于促进学生综合体能的提升。经过一个学期的互助小组体能训练后，笔者所在学校学生体能测试优秀率上升了5个百分点，及格率达100%。

（三）合理规划教学，精心设计内容

小学体育教学虽说在户外的时候多，教师也要做好课前的教学规划，做好自己的本职工作，而不是带着学生做做游戏就行了[2]。做好体育教学规划需要教师在课前认真了解学习教学的整体目标，明确教学的方向是什么，根据目标来设计教学的过程。体育教师还要多去征求大家的意见，将意见信息综合考量，之后整理出一套适合小学生的体育教学方案，并且教学方案还要方便小组合作学习时可以灵活的分组不受阻碍。此外，教师还要充分发挥出小组组长的作用，每个小组的组长要定期更换，给每一个学生发光发热的机会，对组长进行课前培训，让其先掌握体育动作要领，然后在课上可以帮助其他组员快速准确的学会体育知识。

（四）创设团队协作平台，感受篮球竞赛魅力

除开展团队默契度训练和小组体能专长训练，教师还要组织学生进行篮球竞赛，在比赛中切身感受篮球运动精神。笔者根据学生的身体体能因素划分为三个小组，分别为1班A组、B组、C组，2班A组、B组、C组，3班A组、B组、C组，4班A组、B组和C组。其中A、B、C是按照学生的体能等级划分的，1、2、3、4则代表团队的班级。这样每名学生都有属于自己的团队，而每一个团队都有两个与本小组势均力敌的对手[3]。在篮球比赛赛制设置方面，教师担任学生篮球竞赛的教练，组织1班A组与2班A组展开篮球竞赛争夺A级银奖，组织3班A组和4班A组展开篮球竞赛争夺A级银奖，两场比赛的获胜小组再进行一场篮球竞赛确定A级金奖。由此可得出B组银奖和金奖、C组金奖和银奖。经过9场次篮球小组竞赛，每一个级别分别产生金、银、铜三个奖次，每一名学生都实现了自己在体育竞赛中的价值，提升了自身体能。更重要的是，在团队合作中，学生与同伴之间的默契程度也会转化为生活和学习中和睦相处、互帮互助的动力。

总结：

综上所述，小组合作学习教学在小学体育教学中的应用有效的提升了体育教育的质量，这次教学的大胆尝试给了教育工作者一份鼓励。小学体育教师在日常教学中要注意认真分析教材和学生体育能力，合理的规划教学方案，对一些难度大的体育项目要反复进行练习，排除教学中的安全隐患。做好学生的分组工作，让每一个学生都可以有练习和交流的机会，促使他们共同进步，构建和谐人际关系。开展多元化的教学评价，给予学生充分的自信心，促 使小学体育教学质量的整体提升。